班主任研修学习心得

　　新时期，学生该怎么教?我们该怎么做老师呢?这是一个值得深思的问题。

　　一、遵循规律。发现问题时，你的解决导向是什么?法制?校长?家长?学生?安全?一例例触目惊心的教学事故，一个个“失足”、甚至付出生命代价的学生，多么惨痛的教训!如果当事老师的导向意识更强一些，那么也许这些都不会发生。处理学生问题时，方向比方法重要。呵护孩子的自尊是教师的终身使命之一。因此，当发现学生的问题，情绪激动时，不妨给自己一个缓解的机会，既给了学生缓冲的余地，也在一定程度上保护了自己。

　　二、换位思考。教育的入口不是寻找“怎么办”，而是寻找“是什么”。教育无他，唯有爱与榜样。当问题发生之后，除了暴跳如雷之外，我们还能做什么?是不是可以设身处地、感同身受，站在学生的角度上思考问题呢?我们总是强调要学生理解别人的感受，其实，最需要同理心的是我们自己。因此，更需要我们做的是理解学生的感受，尊重学生的想法，认可学生的决定。给孩子一个肯定，犹如一碗参汤;给孩子一个否定，犹如一剂砒霜。

　　三、力避硬碰。教育的理念：认真而不较真。教育的属性：服务、启迪、引导。看看余老师是怎么解决手机问题的。手机的技术管理——教会学生玩手机，手机的情商管理——教会孩子玩好手机，手机的危机管理——教会孩子不被手机玩。手机，人们日常生活中必不可少的电子产品，功能强大，包罗万象。越来越多的学生迷上了手机，沉溺其中，无法自拔。多少学生为了它成绩下滑，产生厌学情绪，甚至走上犯罪的道路。余老师的三步法，让学生熟悉手机的功能，注意事项，再到自我控制，循序渐进，导而有方，有效地疏通学生的心理，减少了因玩手机而引起的心理问题。我想我们也可以进行这样的尝试，寻找更好的方法。

　　四、构建关系。升级夸奖三要素：惊讶、示弱、积极的心理暗示。余老师用自己的切身体验告诉我们：优秀是可以“种植”的。惟妙惟肖的人物表演，幽默风趣的“自黑”，种种高大上的心理学知识就这样丝丝入扣，在我们心中潜滋暗长。他还告诉我们，对孩子的关注是分维度的。关注孩子的生命安全是首位，关注孩子的身心健康排第二，习惯养成紧随后，内力觉醒才可能。

　　五、有效折腾。孩子总忘不了旧爱，就要为他找个新欢。改变孩子的不良习惯，既要“多磨”，更要“多谋”。教育是心与心的漫步，并非简单的制止与绑架。对于初中生来说，人格的可塑性很强。犯错之后的反复性也很强，因此，教师既要有巧妙处理问题的“慧心”，也要有宽容的“耐心”。

　　余老师的讲座，激情四射，散发着璀璨的人格魅力，让听课的老师欲罢不能。作为一名技校的老师，学生的问题更为突出，余老师却通过刻苦的自学和他的智慧另辟蹊径，走出了一条自己的路。在德育的道路上，纯粹有“师爱”是远远不够的，还需要“慧爱”。“慧”从哪里来?从学习中来，从实践中来，还需继续修炼，才能不断积攒智慧，不断激发智慧，做个人见人爱的班主任。