校长在暑期德育工作研讨会上的讲话

　　现在很多老师在班级管理、学生管理、思想教育等方面的能力有待提高，所以我们召开这样的德育工作研讨会。当然我们不期望通过一次研讨会把所有问题都能解决，这是不现实的。就好比我们做学生思想工作一样，绝对不要指望通过一次两次的工作就能把学生思想上的问题全部解决，但是总是能够有所收获，这样也为我们新学期的班主任工作在心理上、思想上、策略上打好基础，做好准备。各位班主任老师尤其是在座各位青年班主任老师应该思考：新学期开始之后，班主任工作该怎么做?全体班主任老师和工作五年之内的青年教师参加了本次会议，在座各位有的是见习班主任，有的是老班主任，有的是新班主任，有部分老师还身兼多职。我很感激部分老师除了满负荷的教学任务之外，还要承担年级部管理或者是行政管理的职责，还要做班主任，一人多职。也有老师能够克服自身困难勇敢的担当起班主任职责，在此，我要表示感谢。我们平时的事务比较多，思考的比较少，反省的比较少。期望在这次德育工作研讨会期间，老师们能善于倾听，听一听先进的经验;善于思考，想一想该怎么办;细细体会，深刻感悟。通过倾听、思考、感悟的全过程将他人的先进经验转化成为自己的能力，自己的财富，进而提升德育工作水平。

　　假期里政教处做了很多工作，很细致，李主任给了我两套材料《2014年暑期德育工作问题选》《部分班主任工作的思考和困惑》。我谈四个问题：

　　一、班主任工作责任。

　　进一步明确班主任工作的价值，提升班主任工作责任心和荣誉感。无论做什么事情都是有目的的，无论做什么工作都是有价值的，要明确工作的价值。做一个班主任很容易，但是做一个好班主任很不容易，用情要深，用心要专。首先要明白做这件事情的价值，为什么要做这件事情，有什么意义和价值。班主任肩负的重要职责和使命是不言而喻的，所有教师中对学生影响最大的必然是班主任。班主任工作的好坏会影响到学生的终身幸福;影响到学校的声誉。家长、学生评价最多的是班主任。每一个家长背后都站着几十个人，一旦学生说你不好，就会有一群人说你不好，说你不好就是说学校不好，就会严重影响学校声誉。从宏观领域来讲，班主任工作影响国家的兴旺、民族的发展。社会由每一个个体组成，每一个个体都是由老师教育出来的。教师培养出来的学生对于国家和民族的发展是至关重要的。班主任尽管是天底下最小的主任，但责任是最大的，对国家对民族的贡献是最大的。每一个人都应该有民族的责任感。班主任也是最能体验教师职业成就感与荣誉感的岗位。教师的荣誉感来自于学生的成功，教师的尊严主要来自于社会、学生的认可与尊重。

　　班主任工作很辛苦，但是要快乐的工作，一就是在工作中发现快乐，二就是在工作中取得成绩，得到别人认可获得成就感。

　　二、谈看完材料之后的深刻体会。

　　有部分班主任老师善于学习、善于思考、敢于创新。这些材料中的故事很感动人。这些感动点不在于教师吃了很多的苦，花了很多心血，而在于教师的智慧、理性思考和自我批判精神。从中看到了教师强烈的责任心和事业心，看到了教师对学生的关爱和奉献，看到了教师的敬业与真诚，看到了教师智慧的火花。当然也看到了班主任老师心中的委屈与烦恼，也看到了老师们的无奈与困惑，看到了老师们在能力与素养上的具大差异，看到了部分教师教育理念和学生管理理念不够科学，方法不够恰当，效果不够好，但也发现很多老师很优秀，很有能力，很有智慧，所带的班级也很有成效。

　　(一)面对学生的缺点、错误和问题，我们怎么办?

　　我们不能做红楼梦里的葫芦僧，当学生出了问题之后要了解真实的信息，对问题进行具体的分析判断。明辨是非曲折，不能简单判断，更不能乱帖标签。有的时候我们认为的缺点说不定还是学生的亮点和长处，这就是价值判断的问题。比如有些学生喜欢串门，到隔壁班级找人说说话，换个角度看就是社会交往能力比较强。有的同学号召力很强，在教室一站马上就有一群同学围在身边，有的老师认为这是缺点，破坏了纪律，换个角度看这个学生领导力很强。要善于从学生的问题和错误当中发现长处与亮点，比如两个同学打架，不能各打五十大板，要询问一下原因，可能是打抱不平，伸张正义。马克思曾用一个很形象的比喻来形容费尔巴哈批判黑格尔的方式说费尔巴哈像一个糊涂蛋，倒洗澡水的时候把孩子也一起倒掉了。教师是否也会犯这样的错误，就事论事，不能很好的从学生的问题中发现学生的亮点呢?教师要对学生的思想行为进行合理的价值判断，一分为二的分析批判，分清是非曲折，而不是简单的贴标签。还要注意所谓的不良行为、错误行为可能是偶然的、无意中发生的，有些行为可能是违规的，但却是符合人性的。老师不能一棍子打死，要学会抓重点，抓大放小，要能帮助学生从思想上解决问题。有的老师燃点很低，动不动就火冒三丈。作业错了要发火，垃圾没有丢到垃圾桶里要发火，课堂上回头讲话马上让他站起来……要判断哪些事情值得严厉管教，哪些事情可以视而不见，哪些事情要轻描淡写的处理好，不要大惊小怪。班主任必须想清楚最重要的事情是什么?

　　教师最容易犯的错误是凭自己的想象，凭自己的推断去判断，这种判断往往是错误的。无论什么事情都是有原因的，一定要查明原因再合理处理，不要上去就一顿训斥，最后发现错了又下不了台阶。处理不当，很容易让学生失去对你的希望和尊重，很容易在情感上与学生走向对立。要了解事情的原委，了解学生的想法，了解产生问题的原因。处理问题是为了帮助学生而不是打击学生。老师还要看到有些学生身上的错误真的不是学生的责任，很有可能是家庭、社会的责任。换个角度思考问题也许想法就会发生转变。作业没有完成不一定是懒惰;上课睡觉不一定就是学习态度不认真;上课讲话不一定就是不遵守纪律，也许他真的有疑问，也许某一句话他没听清，也许别人在问他问题;见面没打招呼不一定是不尊重老师，也许是太专注于所思考的问题;没有打扫卫生不一定就是逃避责任，可能真的忘掉了;拿人家的东西也不一定是据为已有。老师一定要针对问题分析原因，然后再妥善处理，效率就会大大提高，否则就不是对症下药，无病成有病，小病变大病。

　　(二)要强化学习意识，努力提高自身的素养和能力。

　　思想决定行为，价值观决定方法论。我们工作中之所以效率低，效果差，往往是因为处理问题的能力和方法出了问题，而能力不足、方法不当归根到底是素养不够，价值观不正确，也就是判断事物的标准不够正确。价值观就是对某一事物的立场和观点。如果立场和观点不正确甚至是错误的，那么对事物的判断就不可能正确，处理问题的方法必然会错误。

　　如果认为学生上课讲话就是破坏课堂纪律，是不能容忍的，那么对学生课堂讲话就会进行严厉的处罚，如果认为只有严厉的惩罚才能让学生吸取教训，那么就可能会让没有做完作业的同学罚做50遍、100遍甚至会动手打。如果认为学生是孩子，没有什么尊严可言，那么学生犯错误的时候，你会做出严重伤害学生自尊心的事情。如果认为教师的权威神圣不可侵犯，当学生顶撞老师的时候，就可能暴躁如雷火冒三丈。如果认为对学生凶点，学生会因为害怕而不敢犯错误，那么平时的管理就会过度严厉、不近情理。

　　如果认为学生是孩子，犯错误是正常的，就会宽容孩子的错误并指导孩子不再犯错。推己及人，老师们在学生时期不也是在犯错的过程中成长的吗?有些并非原则性的错误是可以原谅的，只要知道怎么改正并且今后不再犯。如果认为贪玩是天性，那就不会因为一次贪玩作业没做而如临大敌大动干戈。在此提醒各位老师，一点点小事就打电话向家长告状，并把家长招过来谈话。如果认为健康比学习更重要，就不会表扬孩子带病上课，学生身体不好在家休息，应当给予鼓励。如果认为沟通交流、换位思考、尊重信任是化解师生矛盾，建立和谐师生关系的重要手段，你就会经常和学生讲情讲理，促膝谈心，增进友谊。如果认为学生的全面素质提升比学习成绩更重要，就不会以单一的学习成绩作为评价学生的唯一标准。如果认为发展学生的个性特长很重要，就不会以影响学生成绩而横加阻止。再次提醒班主任老师不要百般阻挠学生参加兴趣小组和各种训练。如果认为开卷有益，就会支持学生去阅览室读书，就不会阻止学生在完成作业的情况下看看健康有益的杂志和书籍。特别提醒理科老师很容易犯这样的错误。上海曾经做过一个调研，对提高学生的人文素养影响最大的是长篇名著。如果认为日常行为规范比较重要，就会在日常行为规范上要求比较严格，严而有格。老师是学生的领路人，自身的人生观、价值观对学生的影响会非常大，要以自身的人生观、价值观影响学生。在学习中提升自己的素养和能力，推荐网上的两篇文章李炳亭《制造差生的十大绝招》、朱永新《怎样成为一个受欢迎的老师》。

　　三、确立科学的培养目标。

　　这是班主任工作中的最重要的组成部分。我校的培养目标是明确的，那么班级的培养目标应该是什么?这就涉及到班主任的眼光盯着什么，精力放在哪里，工作围绕什么展开?想要把学生培养成为什么样的人至关重要。1、要有抱负、有理想。有忧国忧民，为国为民的意识;有成就一番事业，为社会做出贡献的强烈愿望;有历史使命感、社会责任感。2、要有责任心和进取心。要有不甘落后、奋发向上的精神，要有不达目标誓不罢休的追求。3、要有良好的道德品质。遵守法律，遵守社会道德规范;讲文明有礼貌;诚实守信，懂得感恩;大局为重，团队协作;关心他人，乐于助人。这些是必须倡导的价值观。不能把学生培养成为自私自利的人，不能把学生培养成为不懂规矩的人，不能把学生培养成为阳奉阴违的人。4、良好的心理品质。志向远大奋发进取;自信自强情绪稳定;意志坚定不畏艰难;胸襟宽广处事严谨。或许对学生提这样的要求有些高，但是这是应当努力追求的目标。5、良好的学习习惯和学习能力。

　　四、班级管理的几个理念

　　1、关注每一个学生。每个学生都是每个家庭的希望，不要让家长失去对孩子的希望，要平等对待每一个学生，弱势学生要重点关注，不放弃。平等对待每一个学生不是指平均对待每一个学生。

　　2、关注学生的全面发展。不能仅仅以分数名次论英雄，要多发现学生学习之外的长处，多关注学生其他方面的发展。若干年之后，最最记得班主任的往往就是所谓的问题学生。

　　3、关注学生的过程发展。既要看结果，又要看过程。既要看起点，又要看终点。确立差异教育、个性化教育的理念。对不同的学生提出不同的要求，给予不同的帮助。

　　4、关注学生的需求。学生的需求主要包括三个方面：①心理需求：情感需求(老师家长的关爱)、成就需求(希望取得成绩有成就感)、安全需求(特别是从小没有离开过父母的要给予安全感)、自尊需求(自尊心)、公平需求(不厚此薄彼)、独立性需求(给予一定的自由)②学业发展需求：根据学生的学习状况给予一定的指导和帮助。③生活需求。

　　班主任工作涉及的面很广，涉及的内容很多，不可能在短时间会把所有的问题都讲清，有些问题需要我们在工作中不断的去思考，去研究。静下心来看看想想，肯定会有所收获的。