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0w.net 一、家庭不健全的"问题生"
A某，是我在高一时的一个学生，其母亲在她很小的时候就离开了她，其父神志有问题，她和奶奶住在一起。因觉得她缺少父母的爱，奶奶和姑姑、大爷对她都关爱有加，只要她有要求都一定满足，因而造成她比较任性、倔强的性格，加上她所住地方的人员素质普遍较低，因而耳闻目染了一些不好的风气和习惯，使她养成了许多不良习惯。有一段时间因她在校表现不好，大爷、姑姑放弃了对她的教育，她更是降低了对自己的要求，与社会上一些待业青年有了来往。
她在校的主要问题为：
1.情绪波动特别大。对同学时而特别友好，时而特别生硬;对老师有时态度特别好，有时就因一句批评而与老师顶撞。
2.没有明确的是非观念。作为女孩子，不注意自己的形象，经常在楼道骂脏话，认为这是"能";多次当着全班同学的面和老师顶撞，认为这是"勇";认为男生抽烟、喝酒都是正常的，过分看中和某些男生的关系，认为这是"谊"。
3.对学习忽冷忽热。自己喜欢的科目就学，不喜欢的就不学。心情好的时候能认真地学一两天，心情不好时就不学。
二、不成功的教育
当时采取的主要办法是尽量亲近她、关心她，和她谈知心话，积极从正面做思想工作，加以引导。通过这一年的教育，她没有根本的好转，表现如故，学习成绩也始终没有大的进步。她本来可以期望上一个普通高中，结果只上了一般职高的提前招生专业。
对官某的教育，虽然我尽了很大的努力，但在教育过程中有很多不周的地方，致使教育效果不理想：
(1)注重与其家人经常取得联系，但后来因其反感，故联系不够紧密，使其钻空子。
(2)最初对她犯的一些错误，在教育方式上只是做思想工作，而且有时存有私心，对她采取原谅态度，降低要求。
(3)学校因考虑到她是个女孩及她的家庭情况，因而在她第一次违反校规时没有给予处罚。
(4)在发现她越来越不重视学校制度后，老师在对她的教育上，由温和突变到很严厉，有时没有顾及她敏感的自尊心。
三、"问题生"教育的反思
对这些家庭残缺、行为习惯和学习习惯都不好的孩子，如何教育才能使他们有进步，在这一孩子身上我从反面看到了以下几点。
1.教师对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当
我在教育的过程中感到有些无措，正是因为在最初时和学生走得过近。我和许多青年教师一样都相信"亲其师，信其道"，认为只要亲近学生，爱学生，和他聊天，他就一定会改好，而不注意和学生保持距离，树立自己的威信，因而使学生不怕老师，在以后的管理中就不好开展工作。另外，教育界一直说要给"双差生"深深的爱、偏爱，但我从这一个例中发现，如果一味地这样做，很可能在这些学生犯错时手软，使学生的纪律观念和法制观念越来越淡薄，反而不利于孩子的成长。因此，这样的学生犯错误，对其处理也要讲原则。
2.教师发现问题要及时解决
以往许多年轻老师是发现不了问题，现在是能发现问题，但是苦于自己经验不足，有些问题自己没办法及时解决，因而总是在思考解决办法或找认为恰当的时机，没想到反而把小事拖没了或大事拖小了，使其成为出大事的隐患。
3.在教育学生的手段上形式要多样化，不要单一做思想工作
我主张教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但是如果仅停留在做思想工作上，我认为是不够的，因为学生从小就听家人或老师苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不住自己，如老师再说这些，他根本就听不进去。老师这时可采用一些具体的措施，如让他当小干部或给他一个职务，这样他认识到老师对他的信任，在言行上就会有所收敛。对那些多次犯错误并且不改的学生，我认为可以给予一定的处分，让他警醒。
4.老师要经常和家长沟通，甚至教给家长一些教育孩子的方法
老师和家长沟通可以互相了解孩子在家或学校的情况，有利于共同教育孩子。因为我们的家长层次水平参差不齐，有的家长教育孩子的方法不当，如溺爱、打骂等，这就需要老师做一定指导，告诉家长初中生各阶段的心理特点，使其能采用正确的方法教育学生或和老师配合。
从一个案例中，我们可以看出教育中存在的一些共性问题，对于成功的案例，我们要取其成功处，对失败的案例，我们也应从中反思，汲取教训 来
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