数学教学反思：巧设疑，趣课堂

　　以往的小学数学方法使课堂成为枯燥乏味，从而使本来就善变年纪的学生变得提不起兴致练习数学，因此情境教育就应运而生，此方法能够有效地提升学生的教学兴趣，让学生随着兴趣去学，从而积极投人到课堂当中，这样不但可以提升质量，充分调动学生的教学兴趣，而且可以有效地充分调动学生的创造兴趣，为提升学生的创造力奠定良好的基础。

　　好奇往往能够让人升起探索求知的愿望，所以在教授小学数学的课堂上可采用情境教学制造疑团，或采用提问的方式，让学生对新鲜的东西产生强烈的探索求知欲，从而启发学生的创新欲。比如，老师可以在讲授关于学生百分数与分数的相互转化课上，由老师可以学生任意列出某个分数十一分之九，并询问学生此分数如何也可变成有限小数，当学生经过运算并得出确定答案以后，由老师便可让学生任意写出某个分数，由老师再不经过运算就给出正确答案，而学生当听说可以考教师之时，情绪顿时兴奋增加，课堂气氛也随之活泼，而后由老师在再未经过运算的情形下一一得出了正确答案，老师最后反问学生如果老师是不经过运算，学生如何也能够得到正确答案?由此学生便会情不自禁地进行了思索，并对基础知识点产生了强烈的求知愿望，从而为训练学生创新能力开启了一道大门。

　　爱因斯坦曾经说过“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”兴趣，能使人不怕吃苦;兴趣，能使人废寝忘食;兴趣，能使人执着而愿意付出努力。