班级管理心得体会：量变VS质变

　　之前一位资深的语文老师告诉我，一二年级一定要狠狠抓孩子的书写，只有认认真真写字的孩子学习才会定心，不要让他们不停地抄写，作业不要太多，但一定要有质量，我一直不以为然。

　　这学期我们班有个小男生因为书写质量一落千丈导致他的成绩也是十分不稳定，他写作业不再像第一学期那样认认真真，一笔一划，他握笔都没有了力度。我向他妈妈反映了这个问题，他妈妈跟我说，这学期的作业多了起来，他要是向之前那样写作业就会比较慢，都没有时间玩耍，所以他就不愿意好好写，写不好老师也只是口头惩罚下，无关痛痒，久而久之他就不愿意好好写作业了。有时候甚至先玩，玩得差不多了，老师开始催了，就开始草草应付之。

　　和我一个办公室的另一个老师每天都很轻松，不像我每天有批改不完的作业，她说她不怎么默写，也很少让孩子做题目，她的作业很少的，她说她懒。我知道她这不是懒，而是她知道一年级应该重视的是什么。期末的乐学测试中，她班级的小朋友的游戏卡上的名字每个都写得特别工整，非常的认真，我和另外一个同事都忍不住赞叹。字写得这么好，且不管孩子是否聪明，至少孩子在书写的时候都非常的认真，这是一种学习的态度。

　　我一直以为量变是可以带来质变的，现在看来这并不适合一年级的孩子。一年级视孩子打基础的关键时机，是培养习惯的重要一年，而我为了成绩本末倒置，让孩子因为写不完的作业而苦不堪言。我认为反复默写反复抄写，孩子们的基础一定能够打扎实了，可是我却忽视了孩子的学习态度。

　　字写不好，孩子的心就静不下来，静不下心来做什么都会犯错，这样的情况下孩子们怎么能定定心心答题，所以每次考试，监考老师都要吐槽我们班的考风不行，孩子们匆匆答完题就在那里玩。匆匆做出来的题目怎么会不出错，尤其是一些自认为自己不错的孩子，更是“下笔如有神”，不怎么思考就落笔了。

　　期末考试出来了，我所认为的量变并没有达到质变，反而因为这一学期对质量的疏忽，导致孩子们的学期成绩并不是很理想。反观那个一直比较“清闲”的老师，班级里的学生成绩突飞猛进。她们班还有几个智商有问题的孩子，在这种情况下她们班也能逆袭进入年级前三。

　　我要反思自己的教学方法，接受前辈们的意见，严抓孩子们的学习态度，学习要先保证质量，等他们慢慢长大，这种夯实的基础才能让他们有机会接触大量的题目，再从量变中脱颖而出。