做一个会思考的语文老师

　　在今年的语文自选课程网络培训时，我认识了陈老师，她给我们带来了生动的一课《我要的是葫芦》。

　　在新课导入时，陈老师采用看图猜词，游戏导入。为了能更有效，有目的地能引到课题上来，陈老师在学生猜词时，提了个小小的要求，在所猜的词语中必须带有草字头。陈老师出示了四幅有关植物、水果的图片让孩子们猜一猜，都是平常生活中孩子们能随处可见的事物，为孩子们理解草字头的字大都跟草本植物有关，打下了良好的基础。如果时间允许，让孩子们说一说更多生活中见到过的带有草字头的事物，孩子们对草字头会有更深刻的认识。

　　接下来，陈老师由草字头环节引出“葫芦”，并且纠音，当将“芦”放入“葫芦”这个词语中时，它读轻声，单独使用时，它读第二声，如：芦苇、芦荟。在对字形、字音的教学之后，陈老师又将词语放入生活中，让孩子们说一说，生活中在哪里见过葫芦?什么用?(酒葫芦、葫芦丝、装水的瓢``````)在孩子们交流的过程中发现，原来葫芦在生活中的用处这么多，由此引出课题，难怪课文中有个人会说“我要的是葫芦”。

　　陈老师在教学时能巧妙地用草字头的教学环节，引出课题，并且运用了游戏等让孩子们感兴趣的环节，激发孩子们的兴趣。在教学时，陈老师能结合文本和生活实际，将课文中的词语放入生活中，让孩子们说一说，在不断交流的过程中，孩子们恍然大悟，原来葫芦的作用这么大，从而在看到课题“我要的是葫芦”时，孩子们理解了文中那人说出这句话的原因。

　　在之后的教学中，我也要像陈老师一样，做一个会思考的语文老师，并且能将文本和孩子们平时的生活关联起来，在学习课文的同时，也能联系生活感受到生活中所蕴含的道理。