《笔算除法》听课反思

　　在本次网络培训中，有很多优秀的教师展现了一节又一节优秀的课堂。其中，余振兴老师的一节《笔算除法》让我学到了很多。

　　余振兴老师在课堂一开始先抛出问题：240÷26，如何能很快计算?余老师在这时花了很长时间让学生思考，独立完成计算，并找了两个有代表性的学生在黑板上板演。在学生一起交流前，让同桌先彼此谈谈你们的计算方法。接下来，余老师问：“黑板上的同学是怎么计算的?”学生通过一系列方法找到了商9，部分同学是把26估成30去试商，部分同学是通过把26估成25去试商，还有同学发现26×10=260,260比240多20，所以商比10小1，所以找9……学生想法很多，也在其中发现了很多问题，比如：为什么把不把26估成30而是把26估成25呢?问题一出来，学生立刻思维活跃起来，直接把问题引到把26估成多少计算更加简洁上去了。在这个讨论过程中，余老师把课堂交给了学生，让学生在交流辩论中发现计算过程中如何更加简便。通常，如果是我来上这堂课，虽然也会有让学生交流讨论的过程，但像这样完全放开的课堂，还是不敢多尝试。

　　余老师一节“开放”的计算课，把一节本来死板的数学课，变得生动活泼起来。学生在这个“开放”学习的过程中思维得到了发展，能力得到了提升，对数学的兴趣也愈发浓厚了。

　　我们一直说要把课堂时间还给学生，让学生做课堂的主人，余老师的这节课做到了。今后我还要多多学习， 在课堂上引导学生多说，多提问，多讨论，多交流，让学生自己真正成为学习的主人。