曲径通幽，巧探识字教学策略

　　识字教学是小学语文教学中的重难点部分，是培养小学生阅读能力的必要途径，但是，在实际的教学过程中，由于小学生的认知水平较低、学习能力不强、理解能力较差，难以充分的理解和掌握生字，从而导致识字教学的效果较差。因此，在教学过程中，教师应该充分考虑小学生的实际情况，结合识字教学的要求，采用有效的教学策略，激发小学生的识字热情，不断提高小学生的识字能力，以提升小学生的语文水平。

　　一、鼓励表扬，激发学

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“要让每一个人都抬起头来走路。”怎样才能让孩子抬起头来走路呢?要让学生充满自信，怎样才能让学生充满自信呢?教师要在具体的教学过程中，要科学规范自己的教学语言，而且这些语言要充满鼓励性，多发现学生身上的闪光点。心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉悦的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。我在教学《动物儿歌》中“食”字时，先提问学生“在生活中见过食字吗?”“在哪里见的?”学生回答“在超市的食品包装袋上见过，”“小卖部名称在见过”“在报纸上见过”...听完学生回答，我马上毫不吝啬地表扬“孩子们，你们不仅学会了在书本上识字，还会在生活中，课外书上识字，真是个有心人，了不起。”老师鼓励性的语言马上激发了孩子的识字兴趣，并掌握了识字的技巧。

　　二、游戏中识字，玩中学

　　兴趣是最好的老师，教师应当捉住小学生爱做游戏的天性，在识字教学中融入如编故事、猜谜语、画图画等多种形式的游戏，既可以达到集中学生的注意力的效果，又可以让学生在学习中获得愉悦感。在识字教学的进行过程中，应重视引导学生思考，充分的调动起主观能动性，促使其积极主动的参与至识字的教学过程中。正如陈老师在教学中设计了开火车读生字词语的游戏，师生问答读儿歌游戏等，通过这样的游戏，激发了学生学习的兴趣，并在游戏中记住了生字，理解了生字。

　　三、掌握规律，学中学

　　汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。它由象形文字(表形文字)演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。所以，汉字具备集形象、声音和辞义三者于一体的特征。 而汉字中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如我在教学“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”时，告诉孩子们“虫字”旁表示与昆虫有关的意义，就能很好地掌握带有“虫”旁的汉字了。

　　学习知识，不是将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握，最后运用它们。在识字教学中，引导孩子的方法五花八门，不是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字令域，多方位多角度地培养他们的识字能力，处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。