在语用情境中低年级学生表达习惯的培养

——以《妈妈睡了》为例

语文作为一门语言课程，重在培养学生的语言表达和应用能力，最能体现学生语言能力的就是语言的输出。而言语的发源地是具体的语境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。学生口语表达质量的高低，直接取决于对口语交际内容的兴趣。在教学实践中，教师的任务是教会学生听、说、读、写，同时要充分挖掘学生的潜力、引导学生进行语言输出。这就要求我们要准确把握教材的价值取向，构建学生喜闻乐见的语用情境，激活学生的语言实践，有意识地促进语言的自然生成。

一、 联系生活，激发表达欲望

低年级的学生还比较胆怯，身边陌生的人和陌生的环境，会使他们羞于在人面前表现自我，变的“沉默寡言”，这时候，教师需要及时发现并给孩子提供一相对轻松的环境。轻松和谐的语言环境是孩子学习和发展的基本前提，是调动孩子有话敢说，有话欲说的必要条件。因此，贺老师在上课一开始就用孩子熟悉的人物把孩子带入课堂：

师：今天老师给大家带来了一份礼物，是什么呢？

师：从你们的表情，贺老师猜出来了，你们肯定发现了秘密，是什么？

生：我的妈妈的照片在视频里。

师：开心吗？

生：开心。

师：那你的妈妈是什么样子的呢？你能够介绍一下吗？

生：我的妈妈是趴在桌子上睡觉的。

师：在你的心里，妈妈是怎样的妈妈？

生：是一个温柔的妈妈。

师：你的妈妈呢？

生2：我的妈妈是一个美丽的妈妈。

师：孩子们，听了你们的介绍，有一个小男孩他也忍不住了，也要介绍自己的妈妈，瞧，他的妈妈也来了。

妈妈是孩子们最熟悉的人物，看到自己妈妈出现在多媒体中，孩子肯定会觉得安全又新奇，孩子自然有话想说，有话可说，从而激发孩子的表达欲望。

二、 巧用媒体，促发真情表达

随着计算机技术的高速发展及计算机的大量普及,多媒体辅助教学正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进,这是新课程改革的需要和时代发展的需要。“倡导要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新的要求向我们的语文口语交际教学提出了新的挑战,要求语文教师利用多媒体信息资源丰富、反馈及时、交互性突出、展现性强等优势,摆脱传统教学不足和弥补教材口语材料单一的缺陷。利用各种听觉和视觉手段,尤其要利用多媒体、网络资源来优化听说教学,为语文口语表达教学注入新的内涵。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中才会产生。“情以物迁，辞以情发”。受到环境、事物、气氛等特定场景的感染时，人会情不自禁地在内心涌起情感，产生口语交际的愿望。贺老师在引导孩子感受父母之爱，表达如何回报父母之爱时，利用多媒体先播放《父母一生》的动画视频，孩子们观看的很投入，很激动，甚至有的孩子偷偷留下了眼泪，当老师问：“当有一天，爸爸妈妈不再年轻了，我们可以做些什么？”孩子们畅所欲言，“我会照顾他们。”“我会喂他们吃饭。”“我会孝顺妈妈。”以此，孩子不仅受到情感体验，又训练了语言表达。

三、 积累比较，提升表达能力

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”从郭沫若的诗句就表达了积累对于语言表达的意义。想要表达的准确、鲜明、生动，首要前提是自己要有丰富的语言材料。而这丰富的语言材料就要靠学生后天去积累。本课教材语言生动形象，贺老师在教学睡梦中的妈妈美丽的样子时就注重对孩子语言的积累。贺老师先让孩子读一读相关语句，再让孩子找一找妈妈美在哪里？孩子自然找出“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等这些“的”字结构的短语，然后让学生读一读记住这些短语，最后出示“你的妈妈有（  ）的头发，（   ）的眼睛。”句式，训练学生表达。同时，贺老师还利用教材语言优美，富有童真童趣的特点，让学生比较。

出示:弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

师：你更喜欢哪一句？

生：我喜欢第二句。

师：为什么？

生：因为第一句说的不太完整，而第二句，我觉得它比较有想象的感觉。

师：想象力特别的丰富，尤其是哪个词语？

生：睡觉。

师：你真聪明，孩子们瞧，眉毛也会睡觉呢，句子是不是更加生动了，眉毛也进了甜甜的梦想，那睡梦中的妈妈就更加美丽了。

以上的片段，贺老师通过比较，让学生初步体会语言的魅力，初步感知如何表达能把事物描写的更加生动，形象，从而提升语言表达能力。

著名的教育家玛利亚.蒙台梭利说：“一个人智力发展和他形成概念的方法在很大程度上取决于他的语言能力。因此从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。”低年级的学生更容易接受新鲜的事物，语言发展也很快，这就需要教师给孩子创造多听、多看、多说等机会，正确引导和挖掘孩子的语言表达能力，让他们的语言表达能力得到充分的锻炼和发展。