我们一起寻找源头活水——从师生共读说教学实践改革

　　松门镇中学  王旭燕

　　内容摘要：

　　可在这生机之中，我的心里却始终有一个坚定的声音，那就是教学改革，得先从源头开始，而这源头便是学生与老师们一起读书。

　　关键词：

　　教学实践  师生共读  课程

　　问渠那得清如许

　　为有源头活水来

　　--朱熹《观书有感》

　　2013年，对于我们学校来说，是看似平凡却又颇不平凡的一个学期。因为，这一学期，教学改革在学校如火如荼的展开。上至教研组的交流，下至班级中小组的划分，分数的评定等等，学校一片生机。可在这生机之中，我的心里却始终有一个坚定的声音，那就是教学改革，得先从源头开始，而这源头便是学生与老师们一起读书。

　　从2009年开始，我便在教室里默默地做着另外一份事，那就是在教室里进行晨诵与午读。上一届晨诵的实施过程中，因为准备得不够充份，以至于实施得断断续续。而当接手了这一届学生之后，从第一学期开始，晨诵便在班级中有序地进行了。所以，首先，我便便想讲讲这晨诵的事。

　　一、晨诵

　　写下这个主题的时候，我回忆起上一届的晨诵，虽然也是在教室中实行了，但几乎是东一榔头西一棒棰的，没有一个系统性。而之所以这样，最重要的原因是在时间上得不到保障。同样的，在这一届刚开始实行晨诵的过程中，我同样也遭遇到了时间安排的问题。按照我原来的设想，既是晨诵，便要尽量在早晨完成，因为，一日之计在于晨嘛。可后来，我想，何必一定要拘泥于时间的固定呢，不如把每天属于自己的时间给截取一部分出来。仔细的排列出属于自己的时间段，我确定了每周用来晨读的时间。先把早读时间给用起来，两班中一个班一周三天，一个班一周两天，每天十分钟左右时间。再把属于自己的驻班时间给拿出来，每节也是五到十分钟。然后把已经准备好的晨诵课件先拷贝到教室的电脑里，再让课代表每天在早读铃声响及自修课铃响前就把电脑打开，要求学生尽量在铃响前抄好诗歌，那么铃响之后，我们就可以进行为时十分钟左右的诵读和讲解并简单的对诗歌发表自己的看法了。一开始，由于不习惯，很多学生往往在铃声响之后还未抄好，即使这样也没关系，我就等学生抄好之后再进行，虽然晨诵时间是延长了，但随着时间的发展，学生越来越习惯，越来越熟练，后来基本上就能在规定的时间段里完成了，教学也逐步走上了正轨。

　　解决了时间的安排之后，下面的事情就好办得多了。上一学期，我们的诵读主要围绕着四个现代诗人进行，分别是汪国真、席慕蓉、冰心、顾城。本来汪国真并没有在计划之内，但是后来想到七年级的学生来自于各个乡镇村落，语文水平良莠不齐，而相较于席慕容，汪国真的诗更加的浅近直白，更容易被学生接受，且也更容易引起学生的共鸣。于是，汪国真便作为了晨诵诗的第一人。所选择的第一首诗，便是汪国真的《毕业》，

　　我们从这里起航

　　走向遥远的地方

　　当我们走向明天

　　又怎能把昨日遗忘

　　回首昨日

　　那郁郁葱葱的日子

　　有过青涩

　　也有过芬芳

　　更有的是

　　相遇 相识 相知

　　那瑰丽的宝藏

　　今天，我们流泪了

　　可那不是忧伤

　　--是歌唱

　　今天，我们分别了

　　可那不是遗失

　　--是珍藏

　　选择这首是作为第一首，是当作对小学生活的一个告别，同时，又作为新学期的一个开始，读这首诗，不用多解释，学生自会兴发。相继而来的第二首诗便是《我已经长大了》。当我挑选这些诗歌的时候，读着这些诗歌的时候，少年往事便一慕慕的涌入脑海，我相信，好的诗歌是能引起共鸣的，当学生们读着这些诗歌的时候，相信他们的脑海里也有他们当下的生活。

　　然后，在汪国真的八首诗歌之后，我们来到了席慕蓉的世界。从初中时代开始，我就喜欢席慕蓉的诗歌，也是从那时候起，我开始了诗歌手抄本的生活。席慕蓉的诗我自己选择了五十首，给学生们挑选了十一首诗，第一首便是《成熟》：

　　童年的梦幻褪色了

　　不再是  只愿做一只

　　长了翅膀的小精灵

　　有月亮的晚上

　　倚在窗前的

　　是渐修长的双手

　　将火热的颊贴在石栏上

　　在古长春藤的荫里

　　有萤火在游

　　不再写流水账似的日记了

　　换成了密密的

　　模糊的字迹

　　在一页页深蓝浅蓝的泪痕里

　　有着谁都不知道的语句

　　它与《我已经长大了》遥相呼应，在前一首诗的基础上告诉学生：我们已经步入了初中生活，有了自己的想法，也有了自己的生活方式。事实上，汪国真和席慕蓉的好些诗都能互相印证，它们属于同一主题，却用不同语言表现了出来，呈现出不同风格特征。这让学生能在读诗的过程中加以潜移默化的领会。

　　当结束席慕容诗歌专辑的时候，语文课本也学到了第四单元的散文诗单元，为和这一单元及这一册书中的名著阅读相结合，第三个晨诵诗人我便给学生选择了冰心的小诗。在以前，我几乎就不读冰心的诗的，我总觉得这样的小诗过于简短，读来总让人感到不够味，也不够尽兴。但是这次，为了选诗，我只有硬着头皮一首首的读下来，当读完了她的《繁星  春水》集之后，我却也能从这些小诗中感受到它们的别具一格，于精巧中不乏自己的独立思想。冰心专辑我共给学生选择了二十首小诗，后来，诵读过后，我们既了解了冰心体，又知道了小诗的主题，还背诵了这些重要的小诗，可谓是晨诵成绩两不误。

　　晨诵完冰心专辑，语文教学也差不多走到了第六单元。这一单元是想象单元，包含了童话、神话、诗歌和寓言。为让学生感受想象力的魅力，我给学生挑选了顾城的诗歌，主要是早期诗歌，一共选择了十六首。一开始是以想象诗为主，后来，便加入了几首很有生活味的诗歌，让学生通过诗歌感受了一把诗歌中的顾城。到诵读顾城诗歌的时候，晨诵便由原来以感知内容、感知语言、感知思想为主到了感知诗歌背后的作者为主。写到这儿，想到其实在诗歌晨诵过程中有些是无意识的，但是，当真正整理起来，重新进行书写的时候，便有了进一步的思考和体会，于是，下一步课程的展开和要围绕着的主题与方向便慢慢慢慢开始清晰起来。由此，我想到了以后要进行的另一个晨诵主题《诗词人生》，这是后话，先按下不提，等以后实践之后再来书写总结。

　　一个学期，除了临近考试时的几个星期，我停止了晨诵，十七周中，每周三首左右诗歌，四个诗人，共选择了五十五首诗歌。我相信，有诗围绕的生活是温馨的、浪漫的，我也相信，在进行行紧张的学习之余，这五十五首诗歌也在每一天给了学生一段馨香的生活。而这五十五首诗歌也会随着每天的晨诵“随风潜入夜”，不知不觉地潜入到孩子们的生活中去。

　　随着这一学期的结束，寒假的开始，我用校讯通继续了晨诵。不过，这一次，我展开的是以“在农历的天空下”为主题的晨诵课程。在农历为线索，综合节气、传统节日、重要节日、季节变化等，选择适合的古诗词、现代诗及一些较短的散文，每周五首，周未复习。一个寒假回来以后，大部分学生都完成了寒假的晨诵。在那些零乱的时间里，我同样通过这样的方式，默默地给孩子们增加着养料。“在农历的天空下”这个主题我们需要用一年的时间来穿越，不知一年后，孩子们会发生什么样的变化。期待。

　　除了晨诵之外，课外书阅读对于语文这门功课来说，也是必不可少的。由于学校没有安排统一的课外书阅读时间，于是，我便尽力抽取出自己的驻班时间，来供学生们进行阅读。所以，接下来，也谈谈上一学期有关课外书阅读的事。

　　二、午读

　　偶尔，当我来到别的学校听课，看到他们或中午或下午，学生们在教室里如痴如醉地读书的时候，我是羡慕的，因为，我们学校没有固定的读书时间。而作为语文老师，带学生读书，让学生爱上读书，这是我必须做的事情。于是，每周两节的驻班课，除了少部分用来补充晨诵的不足之外，其余的我全用来给学生读课外书了。首先，我让学生根据我的要求，购买我指定的书籍。这些我要求的书籍有些是参考七上课文内容进行补充的书籍。如根据周国平的《人生寓言两则》补充了《妞妞--一个父亲的札记》、《宝贝，宝贝》；有些是参考腾讯读书里推荐的书藉，也有些是参考自己市里一个学校所列出的必读书籍进行选择。我要求我的学生们购买的书籍必须在一学期做到人手三本。这样，全班47个学生就有了近150本课外书，再加上我原先上一届学生留下来的我重新挑选的50多本书，这样，公共的书就有了200多本。这些书都统一放在班级的书架上，在每周两节的读书课前由负责的学生分发好，然后在每周两节的读书课时进行默默的阅读。除此之外，我还准备了一个流动的书架。什么意思呢？就是自己准备一个较大的包，那个包能装50本书左右，我把我家里自己买的书根据我自己的阅读情况进行选择，同时参考学生的实际情况，然后在周五放学时借给学生。有的由学生自己选择，有的由我指定借给学生。这样的阅读相对而言有更多的指向性。

　　除了自由读之外，这一学期我前半学期和后半学期都分别抽出了一个星期左右的时间和学生共读一本书。前半期是《夏洛的网》，后半期是《一百条裙子》。选择这两本书，一个考虑书比较薄，学生读的时间不多，容易做笔记。另外就是这两本书的确也很契合学生当下的生活。共读的流程是这样的，先提前一个月告诉学生共读书的题目，让他们自行购买，买不到的就由我帮忙网购。然后在两周之后开始自由读，两周之后，我们便开始共读了，先是在课堂上自读并做读书笔记、写读后感。接着在我在改完读书笔记的基础之上再在课堂上进行共读，然后辅之以电影，之后再根据不同的角度重写读书笔记。在共读之后，根据学生写来的读书笔记，我自认为这样的共读书指导颠覆了学生以往的读书方式，为他们更好的阅读书籍提供了更好的方式与方向，但还是不够，因为我的事后工作做得还不够到位，这在以后的共读书指导中还要继续完善。

　　记得在读《给教师的建议时》，苏霍姆林斯基说过：真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读一个人就会受到精神空虚的威胁。他还说：我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复阅读、反复思考这本书。这样做并不是为了他必须把读过的东西记住并且用来回答老师的问题，而是为了使他为自己的命运而感到激动。我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书的开始的……一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思议的。

　　如此看来，一本好书对于一个学生的成长非常重要，而作为老师，为学生所读的书的选择与把关，那就是必须得尽到的责任了。然而，为学生选择并不是随便就能选择的。不管是为了主题的学习，还是诗歌的诵读，或者是整本书的阅读，都要尽量的和学生的当下联系在一起。结合课文，结合学生的年龄特征，甚至包括学生的个人的心理特征等，都需要当教师的在日常教学中进行多角度的观察，从而帮助学生找到最适合的那本书，让那本书成为学生的根本书籍，对他的思想生活发生一定的影响。

　　这一学期开始了，同样的，结合语文书，结合学生们的年龄特点，为他们提供了十五本左右书籍，并结合晨诵主题再提供了数本书。我希望通过这样的阅读，他们的底气会慢慢的增长起来，而他们阅读过的其中的某本书，也许会成为他们的根本书籍，让他们终身受用。

　　一直以来，都比较喜欢这样的一句话“巧妇难为无米之炊”，而在我的脑海里，这句话不仅仅是放在生活中适用，放在学习上同样也适用。语文课有阅读，语文课有写作。如果，孩子们的生活中没有大量的阅读，没有大量的课外知识的加入，单凭一本语文书，单凭一些练习，让孩子们的底蕴增加几乎就是一个空想。而如果没有这基本的“米”作原料，又何来香甜的“饭”呢？

　　同样，作为教师，我认为我们也需要有这样的米来助我们成炊。在我们教师界，有着这样的一句话“要想给孩子一滴水，教师就得拥有一杯水，一桶水，甚至于一缸水”。可是，这水从哪里来呢，我认为，除了在实践教学中善于总结经验，多向老教师学习请教之外，还有更重要的一点那就是自身的学习了。而自我学习中最重要的一个方面那便是阅读。所以，最后，来说说我2012年下半年的阅读经历吧。

　　三、我的阅读

　　我的阅读不是漫无目的的展开的，它基本上是围绕着语文书，围绕着我这个学期所要进行的课程而展开的。在上一个学期中，为了配合进行着的着现代诗歌课程，围绕着四个诗人，我阅读的书有《汪国真精选集》、《席慕蓉诗歌精品》、《席慕蓉诗歌集（六册）》、《席慕蓉散文集（三册）》、《顾城的诗顾城的画》、《顾城生如蚁，美如神》、《我所知道的顾城》、《树枝的疏忽》、《顾城诗全集》等，同时，还辅之以相关的诗歌理论，《我与光一起生活》、《现代诗欣赏与创作》、《中国新诗五十年》、《现代诗歌的结构》等。而围绕着语文书的课文内容进行阅读的书籍及文学类书籍有《圣经故事》、《希腊神话故事》、《中国古代神话》、《城南旧事》、《彼得潘》、《简爱》、《佛列格游记》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《小河男孩》、《寻宝小子》、《银河铁道之夜》、《汤姆历险记》、《宠物猫咪鲁杰克逊》、《兰心的秘密》、《我的妈妈是精灵》、《爱丽丝漫游仙境》、《一百条裙子》、《夏洛的网》、《人间有晴天》、《苦涩的巧克力》、《伊索寓言》、《活着》、《许三观卖血记》、《你若安好，便是晴天》、《妞妞，一个父亲的札记》、《宝贝，宝贝》、《一问一世界》、《行走中的玫瑰》、《朱自清日记》、《猫武士系列》、《卑鄙的圣人系列》、《一个孩子的诗园》、《安妮日记》、《细米》、《安房直子月光童话系列》等等。其实有一些书已经无所谓围绕着什么了，它纯粹就是我为了更好地向学生推荐书籍而进行阅读的。只有自己阅读过，我才知道哪些书适合学生；只有自己阅读过，我才知道什么样的书适合什么样的学生，从而进行更好的推荐与指导。相对应的，作为语文老师，除了这些文学类的书籍之外，我觉得我还需要爬上一定的高度去指引自己的阅读与教学。所以，除了以上书籍之外，还阅读了一些实践类及理论类的书籍，或者是一些史哲类的书籍。比如《玛雅》、《山居笔记》、《把时间留给最重要的事》、《小巫教你讲故事》、《世界儿童文学阅读与经典》、《儿童的秘密》、《给女儿的信》、《爱的艺术》、《教室，在书信中飞翔》、《改变，从习惯开始》、《陪孩子走过小学六年》等，并且重读了《给教师的建议》，这真是一本好书，它影响了我许多并且一直指引着我的教学。这本书应该算得上是我的根本书籍吧。仔细回顾这一年的阅读，有些自己的微博中有记录的书籍我还能一一写出，但没微博记录的书籍有些已经忘掉了。所以，这一年开始，除了让学生准备了一个阅读笔记本，我自己也准备了一个阅读笔记本，以记录下这一年所阅读的书籍。因为，一个人的阅读史就是一个人的灵魂成长史，可能有一些事情当时发生时是无意识，但是，一年后当我重新回顾自己所走过的阅读过程，我相信我会更清楚自己未来的方向是什么。

　　2013，我会更坚定自己的想法，并为之而在我们的教室里默默地实践。我在自己的QQ签名档里写下了“2013，读书，读书，读书”的句子。是的，2013年，我会让自己读更多的书，也带学生们读更多的书。就这样，我希望我能带着他们一起在书中寻找我们的源头活水，然后，让我们的水渠越来越清澈。

　　参考文献：

　　1、《给教师的建议》 苏霍姆林斯基  教育科学出版社

　　2、《在农历的天空下》 常丽华  天津教育出版社