浅谈如何提高一年级小学生的看图说话能力

　　如何培养一年级学生看图说话的能力，是小学语文教师的一个难题，尤其是一年级学生表达能力的差异很大。因此，组织引导小学生看图训练，不论是对观察能力的培养，还是语言表达能力的提高都很重要。看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。小学低年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图写话的，也是为了三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，抓好低年级的看图说话非常关键、非常重要。那么，怎样培养孩子的看图说话能力呢?

　　一、看动画片，培养学生想说话、敢说话的自信心不敢说话，他们不自信，怕说不好怕别人笑话，也不知道应该怎么说。所以，我的第一步就是提高孩子的自信心，让他们想说、敢说。为此，我先和学生一起看动画片，让学生讲讲动画片的内容，自己喜欢动画片中的哪个人物?为什么喜欢他?当孩子们自然的叙述自己的想法和感情的时候，虽然有的孩子说的不清楚，不完整，但他们想表达的欲望很强，他们的想法也是丰富多彩的。所以，只要张嘴说话，就是孩子们的第一个进步。

　　二、指导看图，培养观察力。看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，看图的顺序，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

　　1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上;遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

　　3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么? 在怎样做?在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从 最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。

　　4、按一定顺序来观察画面的能力。出示图画后，我不急于提问，而是先给学生一定的 时间，让学生集中注意力观察画面，然后指导学生根据图意，按一定的顺序观察。如由远及 近(或由近及远);从里到外(或从外到里);从上到下(或从下到上);从前到后(或从后 到前);从左到右(或从右到左);由整体到部分(或由部分到整体)。学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现，就能通过思考，有选择的按一定的顺序去观察。

　　三、展开合理想象，培养想象力 。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

　　1、看图想象。即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。

　　2、看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故 事要从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进 行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　四、说写结合，培养学生表达能力 。看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说 这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。 写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。

　　五、引导学生课外阅读，为写话打基础。 儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。 美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩 要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。有位作家曾说过：“每个孩子与生俱来就有不同的气味”，我要不断的摸索，找到适合孩子的方法，让每个孩子都有话可说，有话可写。