建设班级制度文化的策略

　　在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。“没有规矩，不成方圆”。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢? 关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。

　　克拉克老师说过：“对我来说，教师就是制造惊喜，就是制造令孩子难忘的经历。”我心里想：我能在自己班里试试《55条班规》吗?在一节班会课上，我向孩子们介绍了这位克拉克老师，我让他们知道克拉克老师的班规让最差的班级成为了全州第一。带着期盼的眼神，我问他们想不想一起走进这些班规，亲身体验一下这些班规的魔力。孩子们肯定地点头，于是，我提出了三条暂时作为我们课上的课规：

　　1.老师说话的时候请你眼神总是跟着老师，同学发言时，如果方便，请你注视着他(她);

　　2.上课时不发出不该发出的声音，不做不该做的事情;

　　3.得到帮助随时说谢谢。

　　那次下课正好是吃饭时间，我看到他们安静地排着队领饭菜，负责老师想不明白孩子们怎么变得那么乖了，连皮大王陈烽也遵守秩序排队了。这三条班规在课堂上实行一段时间后，课堂上孩子们的面貌有了改变，大约90%的学生能在我讲课的时候跟着我的眼神。80%的学生能坚持做到上课专心，不做不敢做的事情，100%的学生能坚持在得到帮助时说谢谢。在平时的每一节课上，我一直坚持做好评价机制。

　　好景不长，开始的坚持慢慢由于几个学困生松懈了，那一天我几乎失控。跟往常一样，我走进班级，陈烽既不做眼保健操，也不完成作业，甚至还在地上爬，老师对他无可奈何。我想问他课规的遵守情况，没想到他就是不站起来。心里一阵冒火，我走上前去，把他一把抓起来，但他拼命拉住桌子不肯起来。我问他为什么这样?到底想怎么样?他反问我：“我就这样，你能拿我怎样?”我当场愣住了，当着全班学生的面，脸涨得通红。我能打他吗?能骂他吗?我确实好像不能怎么样。我冷静下来，决定暂且冷处理。那节课我没有按原定内容上，而是给大家讲了一个关于《水知道答案》的故事，告诉孩子，人的每一种行为都会影响自己，每一个人的心中都可以盛开一朵美丽的莲花。后来孩子们一个个地被我叫到身边拥抱着，赞美他们的优点，提出向上的要求。当陈烽看到我抱其他人时，不时偷看我，观察我的表情，人倒是反而坐定了。我注意到这个微妙的变化，马上叫他来到我身边。我说：“现在的你是我希望见到的，这样的孩子每个老师都喜欢，我也要抱抱你!”看着他迟疑地伸开双臂，环着我的腰，我知道他会感动，他也是有上进心的。我心里明白，或许任何事情我们都不能做到十全十美，希望每位学生都能遵守课规，那也是有困难的。