班主工作案例：认可也是一份力量

　　这天，我正在办公室批作业，当翻开其中一本时，不由得皱起了眉头。它的主人是我们班有名的调皮鬼，课堂上总喜欢插嘴开小差，课后作业也邋邋遢遢。当我看到他昨天的家作时，立即叫同学把他“请”到我的身边。我指着他的作业本上的两个错别字，严肃地说：“这两个字我昨天放学前才强调过，你回家一做作业又错了，为什么老听不进。”说完，我抬头看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。可他似乎一脸的茫然，并不知道为什么我会如此生气，看着他睁大的眼睛，我不禁有些迟疑，是不是哪里出了问题。

　　他下去之后，我又重新审视了这份作业：字相较于之前已经清晰了很多，且一笔一画都很有力，似乎在努力写好每一个字。真正让我惊讶的是，他在完成当天的作业之后，还把在学校的默写又回去默了一遍，整个班级除他之外没有人这样做。猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了……我想，这份作业是这个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真“心”，我们必须也用同样的“心”去对待。

　　我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，还特意写上了一句“加油”。事后，我在语文课上对他最近的良好表现进行了表扬，并向大家展示了他的作业。我看到他先是有些疑惑，接着浑身都充满着兴奋。

　　此后，孩子们的作业质量都提高了，特别是那些平时作业马虎的学生也在为得到表扬而努力进步。