主题引领，“阅”中突围——谈主题意义引领的小学英语阅读教学

　　摘要：随着教育教学的不断改革，当前的小学英语教育越来越重视提高学生的英语核心素养，阅读教育是小学英语教育的核心内容之一。由此可见，在小学阶段开展小学英语阅读教育对于提高学生英语学习质量具有重要意义。本文将对其进行分析和探讨，并针对小学英语阅读教学提出相应的意见和建议，以促进小学英语教学的持续发展。

　　关键词：主题意义;小学英语;阅读教学

　　引言

　　《英语课程标准》强调，英语语言课程内容是培养英语学科语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素的核心素养基础。换句话说，主题的重要性是教与学的核心任务，教师必须整合教育内容，以培养学生的语言能力，文化意识，思维水平和学习能力。同时，探究的主题直接影响学生的阅读理解、思维发展水平和语言学习效果。当前的小学英语阅读教育需要拓宽理解，在特定故事语境中的范围，明确主题意义，并要求学生关注故事主题，融入主题语境，仔细阅读思路，协同合作。探索和拓展思维，提高学生的核心英语技能。

　　1.主题引领背景

　　语篇是语言学习的主要传播者，集词汇、语法、文化和实践知识于一体，是培养学生综合语言能力的重要工具。英语教学应该以课文为基础，并以主题的含义为指导。然而，对于小学英语教科书的教学仍然存在一些误解。许多教师以语言教学为起点和终点，以单词和句子为基本教学单元，以表面信息取代深入理解。过多地关注语言教育词句的翻译，解读停留在获取文本碎片化的表面信息上，完全忽略了主题意义，更谈不上思维的培养等。实际上，所有语言学习活动都必须在特定的主题语境下进行。在解决问题的过程中，在其他文本的基础上运用语言技能来获取、分类，整合语言和文化知识，从而加深理解。小学英语阅读教育应以课文教育为主要内容，兼顾学科意义，兼顾语言学习、思维发展、情感态度和价值观培养。

　　2.基于主题意义的小学英语阅读教学的基本原则

　　2.1多读常读原则

　　在对小学生进行英语阅读理解教学的过程中，必须坚持围绕主题多读常读的原则。由于小学生缺乏记忆和理解能力，他们需要经常阅读文章，多读几遍才能更好地理解课文，这有助于提高他们的英语学习能力。

　　2.2深度阅读原则

　　在英语阅读课程中，教师应鼓励学生实际阅读课文，以便更好地理解课文的内容，从整体的角度来阅读，而不仅仅是浅层次地阅读课文，并将思想投入到文本中。

　　2.3进入角色原则

　　在阅读英语的过程中，小学生会经历各种各样的情绪，喜、怒、哀、乐，这时候小学生就必须对课文做出反应。例如，如果你看到一个快乐的地方，你会笑，眼看着荒凉的地方让我伤心了。对课文有反应意味着学生真正理解课文，同时有助于提高英语语言学习能力。

　　2.4预测文本原则

　　在阅读课文的过程中，学生可以预测课文的内容。通过将实际阅读内容与预期文本内容进行对比，有助于加深自己的阅读印象，提高阅读能力。

　　3.小学英语阅读教育现状

　　在目前的教育形势下，在讲解小学英语相关内容时，可以明显看出教师只按照课本的顺序讲解相关的英文文本、英文单词和相关的英文句子，而忽略了教学。不强调单元的整体性、单元的主题，没有系统的知识帮助学生理解，这是教师在教学过程中存在的问题，也没有从学生的角度考虑问题，忽略了课程教学中存在的缺点。不仅教师存在问题，部分学生在小学英语课上没有坚持认真的学习态度，同时由于上课不热情、注意力不集中、精力不足而没有进行有效的课堂学习，这些是一些学生在英语课堂上反映的一些问题，课堂上师生不足都是需要改进的地方。

　　阅读教育是英语教育的重要组成部分，在传统教育观念的影响下，文本阅读教育的形势不容乐观。具体表现为：首先是教学方法单一。英语教师教授的教学方法直接影响教学效果。在这个阶段，大多数英语教师主要关注教科书，随机选择课外阅读，甚至探讨主题意义，但只是表面上而没有深入研究。同时，部分英语教师对题目含义理解不深，难以在新的教育环境下选择不同的培训计划。甚至一些英语教师盲目地采用单一的教学方法。为了追求教育效率，降低了阅读训练的水平。其次，学生阅读课文的积极性不高。小学生活很活跃，上课很难集中注意力，也很难长时间安静地阅读。同时，教材内容以教材为主，教材阅读内容对学生的吸引力不大。阅读课结合单一的教学方式，枯燥乏味，最终降低学生学习阅读的兴趣。如果你长时间对阅读文本失去兴趣，就会厌倦阅读，从而降低文本阅读训练效果。最后，阅读量不足。随着信息时代的到来，阅读资源的获取方式也变得更加多样化，丰富的阅读资源可以快速获取。然而，在大多数情况下，英语教师在选择阅读材料时，并没有充分考虑学生的具体情况，导致其选择缺乏适当性。同时，一些英语教师为了激发学生的学习兴趣，在选择阅读内容时过分关注阅读内容的趣味性和吸引力，容易对学生产生负面影响，最终降低阅读效果。总之，当前的小学英语话语阅读教育是难以理解的。为了在实践意义上提高语篇阅读教育的有效性，英语教师应充分利用主题意义的主导作用，打破这种教育现状。

　　5.实现主题引领，“阅”中突围

　　5.1 确保阅读教学质量

　　在进行阅读教学的过程中，英语教师应注意提高阅读的质量和数量。在阅读质量方面，英语教师可以帮助学生在阅读过程中从英语笔记本中提取优美的句子。如此，才能让学生真正学到英语阅读知识，提高英语阅读质量。至于增加阅读次数，教学过程要求教师教会学生如何使用正确的英语语言。遇到不熟悉的单词，学生会发现先盲猜然后查字典很有帮助，提高英语阅读效率，提高学生英语阅读能力，帮助学生更快地阅读英语，增加学生英语阅读理解的数量，做到“阅”中突围。

　　5.2 课内、外阅读结合

　　需要课内阅读与课外阅读紧密结合，学生必须在课堂上学会正确阅读，这样才能提高阅读效率，提高阅读质量，更好地开展课外阅读活动。首先，在英语阅读理解课堂中，英语教师必须教会学生如何正确阅读，学生必须具有整体的心态。其次，为了更好的理解文章，教师要教会学生如何找到文章的题目，根据题目的意思阅读文章，做到“阅”中突围。

　　5.3 改进阅读教学方法

　　在传统的英语阅读教育中，教师通常让学生自主阅读，难以充分体现英语阅读的实用性。因此，要提高英语阅读理解教育的质量，就必须改进英语阅读理解教育的方法。在阅读课上，教师可以放弃让学生自己阅读的教学方法，可以指导学生阅读。为学生讲解阅读的重点难点，标记课文主题，为学生搭建阅读框架，培养学生整体阅读思维能力，促进学生对课文的理解，提高阅读效率。对于一些需要学生独立阅读的内容，教师可以将其指定为辅导作业，以便学生在课外时间阅读，做到“阅”中突围。

　　5.4 更新阅读教育理念

　　阅读不是一种形式，而是应该真正发挥它的作用。因此，在英语阅读理解教学活动中，教师应注意阅读的真实性。学生不应该能够不留痕迹地自由阅读。教师应要求学生在阅读过程中做个标记。例如，教师可以教学生如何在一篇文章中找到文章的主题，然后将文章与相关单元的内容结合起来进行阅读。使其是为了“学习”而阅读，而不是为了阅读而阅读，做到“阅”中突围。

　　6.主题意义引领的小学英语阅读教学策略

　　6.1 注重知识的综合运用技能

　　当前的教育改革越来越关注学生的学习兴趣，学习爱好和在课堂上的主导地位。为提高小学英语阅读理解教育的质量，教师应努力增加知识学习的实用性，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。因此，在日常教育过程中，教师应明确学习和使用是整体，在发展小学英语阅读理解教育的过程中，教师应在阅读本文后扩大内容的利用，为学生精心设计各种教育任务。通过练习不同形式的口头或书面活动，如文本复述、角色扮演和对话，能够内化语言，可以更好地过渡知识和技能的发展，提高学生英语学习效率，提高学生英语核心素养培养质量。

　　例如，在《 Our animal friends》这部分内容的课程中，教师可以根据课文中的故事安排学生的角色，让学生以不同的角色朗读。如果时间允许，可以根据课本中提到的故事，组织学生进行小型英语戏剧表演，并为每个学生分配适当的角色，帮助学生在戏剧表演过程中深化课文。同时，这种方法加深了学生的学习印象，使学生能够积极参与英语口语训练过程，有助于丰富学生阅读英语的学习方法，提高学生的英语学习质量。

　　6.2 注重培养学生的阅读习惯

　　与其他学科相比，学习英语有一定的特殊性，需要足够的词汇量和较强的语感，所以学习英语不会很快发生，需要学生的日积月累，记忆单词，并养成语感。增加单词量没有捷径，背单词也只有一种方法，必须承认，在学习英语的过程中，学生的记忆力和记忆力存在着根本的差异。但是所谓的笨鸟先飞，所以学生努力学习效率高，先天的缺点完全可以弥补。教师必须密切注意课堂上的上课时间。提高学生的学习效率，注重单词背诵。在听单词的过程中，听写需要注意大量的快速方法和多种方法，并设定明确的目标和背诵的单词量，以便学生可以利用他们课下的时间快速背单词。同时，也要注意学生的复习和整合，通过让学生定期复习和组合记忆的单词，他们可以加深学习印象，提高英语学习质量，并帮助学生记忆更多的单词。学生还应注意阅读习惯的培养。除了课本中的英语课本外，教师应大力鼓励学生阅读课外英语书籍，引导学生反复阅读课本知识以及课外英语绘本。提高学生的英语学习水平，开阔学生的视野，丰富学生的英语知识积累。

　　例如，在《Our animal friends》的课程中包含了很多学生需要记忆和理解的动物相关词汇。像大象和兔子这样的难记忆的单词。为此，教师要注意学生对英语单词的记忆和理解，定期检查学生对英语单词的背诵情况，并要求学生写出单词。同时，教师可以与家长沟通，让学生更好地记住和理解单词，节省上课时间。家长可以在学生的空闲时间检查词汇量，并将学生单词背诵情况告诉老师。这更好地支持学生学习英语并帮助学生记住更多单词，促进小学英语阅读教育的顺利开展。

　　6.3合理利用多媒体信息技术

　　由于多媒体技术灵活多样，对提高小学英语教育质量具有重要意义。特别针对低年级的小学生。教师可以利用最新的信息技术来丰富和利用课堂教学的内容和形式。通过视频、照片、音频等形式营造良好的教育氛围，让学生在更轻松、更活跃的教育氛围中学习。这不仅会吸引学生的注意力，还会进一步激发他们的学习兴趣。。因此，在小学阶段的英语教育中，教师可以选择更加灵活的教学方式来丰富小学英语课程。目前我国很多家庭都很看重英语的早期教育，因此，基本上没有零基础学生，教师可以使用多媒体技术为学生播放PPT。引导学生观察周围事物，提高学生学习英语知识的实用性。同时，这种方法也可以用更直观的方法来吸引学生的注意力，满足学生的英语学习需求。例如，在《 Our animal friends》课程中，教师可以使用现代信息技术在文本中显示与人相关的视频，并允许学生查看动画片中的动物对话，丰富学生的学习方式。同时，视频中动物配音演员的语音语言也更加规范，反复观看视频有助于规范学生的英语口语，提高学生的英语阅读和学习质量。

　　6.4积极完善教育的评价机制

　　教育评价是教育活动中不可或缺的重要手段，因此教师要根据学科开展小学英语主题教育，需要结合教育学科，完善教育评价机制。教育活动不仅可以帮助学生获得英语知识，还可以通过学习获得良好的情感和道德体验，这提高了学生的英语水平，提高了学生的综合素养。评价机制的改进应该由学生驱动，结合学生的实际情况和教学大纲的需要，深入挖掘教材核心要素，落实知识相关性特征。在主体意义上，情感上的进步和道德的提升，有效地体现了小学英语主题意义上的单元整体教育效果。

　　结束语

　　总之，提高英语文本阅读教学有效性的关键是探寻主题意义。在开发过程中，在表达故事的主题时，要注意信息的挖掘。小学英语教师应深刻理解在课文阅读中探索主题意义的重要性，并引导学生根据主题意义进行阅读、分析、理解和独立思考，使学生能够更深刻地理解。同时，通过根据主题的意义阅读，学生不自觉地进入阅读状态，主动融入主题语境，了解主题，激发阅读兴趣，理解主题并提高阅读效率。但在这个阶段，主题意义的探索还处于探索的初期，小学英语教师需要进行更深入的探究，才能充分发挥主题意义在小学英语阅读教育中的主导作用。