与学生一起学英语 浅谈内地西藏班校高一英语起始教学

俗话说“万事开头难。”“良好的开端，成功的一半。”----给我们阐述了起始的艰难与重要。我们高一学生来自不同地区的初中，初中时形成的学习能力、学习习惯会有差距，初中时养成的学习方法与新的教学内容也会有不相适应。如何尽快进入高中英语学习的情境，以适应高中英语新课程？《走进新课程》一书中讲明：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展……那么我们老师应做些什么？

一、与学生一起了解新教材。

《牛津高中英语》中的题材涵盖了现实生活的各个方面，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，教材的语言优美，既考虑了语言本身的地道和自然，也考虑语境的真实性。用新教材学英语，对学生在义务教育阶段所形成的学习能力、情感态度等有一定的要求，然而对于我们的学生，在全日制寄宿学校生活了四年的西藏内地班校学生（且初中基础各地区不均衡）来讲，这套教材会有一定的难度。因此高一起始阶段怎样让学生认识新教材、认识英语学习，给了我们教师思考的空间和必要，目的是不让学生一开始就被难住了。我认为，在开始阶段，我们更多地介绍教材内容的真实性、时代性、趣味性和多样性，以激发学生的好奇心、求知欲，让学生知道我们是在学习用英语描述我们的生活、表达我们的思想；我们是在学习用英语获取我们需要的信息并提高处理信息、分析问题、解决问题的能力。

二、与学生一起了解学习目标。

《牛津高中英语》引导学生“Learn how to learn”，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践，形成有效的英语学习策略，使语言学习的过程成为学生主动思维和大胆实践、养成自主学习能力的过程。对语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识等方面有具体的要求。因此我们在高一进入学习阶段，借助各板块的学习，通过多种呈现方法及学习活动，使学生明白如何学，要达到什么样的目标，在学习合作的过程中一定要让学生进一步获得自信，可从学生已有的知识能力入手，逐步展开， 同时帮助学生进一步明确高中英语学习的要求。

三、与学生一起培养大声读书的习惯。

我国基础教育阶段的《英语教学大纲》和《英语课程标准》都将“培养学生良好的学习习惯”列为英语教学的目的和任务之一。当代教育家叶圣陶先生断言，“什么是教育？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”国外还有专家对学生学习成功的因素通过调查得出了如下结论：在学生学习成功的因素中，良好的学习习惯占30%，兴趣占25%，智力占15%，家庭占5%，其他因素占25%。由此可见，良好的学习习惯对于学生的终身学习和发展有着极为重要的作用。那么，高一英语学习中应该养成哪些良好的英语学习习惯？我们要培养学生良好的参与课堂的习惯、良好的笔记习惯、良好的思维习惯等等，但我认为首先是大声读书的习惯。一要通过教育让学生懂得为什么要养成此种学习习惯，在与学生一起了解了新课标对我们的要求后，我们师生达成共识：Read English as loudly as possible，as often as possible。 二要花大力气引导、督促学生自觉地实践，让他们在实践中把有关规范内化为自身的行为。如早读、预备铃响后师生齐读、赛读、对话等，并且自觉坚持。换言之，要使学生自觉做到“我要读”，而非“要我读”。学生敢于开口读英语是学好英语的前提。

四、与学生一起学。

在教学中我们常叹道：这么简单的问题怎么就是不懂？那是因为我们的知识与经验告诉我们问题很简单，但学生现有的知识与能力未能与我们的产生共鸣，所以我们以为简单或复杂的问题学生并不一定有同样的感受。事要亲躬，才解其中滋味。我们要与学生一起讨论、交流；一起读书、背诵；一起思考、想象…与学生一起学才能真正体味他们在学习过程中的难与易、苦与乐。当然，在师生共同学习的过程中，教师不仅要置身其中，真正了解学生的学习态度、学习能力、学习情绪，又要高其一筹，精心设计教学活动，以促进学生“Learn how to learn”为重点，我们才能真正成为学习活动的组织者和引导者。

然而高一英语起始学习又不等同于英语入门学习，我们与学生一起学习目的在于了解学生，正视学生现有的语言能力及学习方式等方面的差异，设计符合学生生理和心理特点的课堂教学，从而真正实现面向全体学生，为学生的终生发展奠定共同基础的.