儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟

　　一、多向的视域融合，给孩子更丰富的精神享受

　　绘本(Picture Books)作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现。绘本精练的语言和生动的画面互补互融，体现了一种既高深又浅显的儿童哲学，具有高度的艺术性和文学性，衍生出精神上的享受。

　　1.享受艺术，丰富审美感知

　　绘本的图画，或飞扬着想象，让孩子们在梦想与现实之间自由驰骋;或用诗的笔触勾勒着独特的意境与神韵，让孩子们沉浸于诗意与浪漫之中。绘本的文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，给孩子们美轮美奂的享受。绘本的色彩散发着它特有的魅力，无声无息地传递着丰富的情感，涵养着孩子们的艺术气质。绘本将成人世界的物象创造性地转化为生动感人的艺术形象，更贴近儿童的世界，更适合儿童的审美趣味。难怪让孩子们畅谈所知道的经典小熊形象时，他们会如数家珍般地脱口而出：Teddy Bear(泰迪熊)，Winnie the Pooh(小熊维尼)，Paddington Bear(小熊帕丁顿)等。绘本以语码和图码相结合的方式感性地显现世界，连通儿童的主观感受与客观存在，将他们引向真善美的境界，不断丰富孩子们的审美感知。

　　2.浸润文学，丰满审美情感

　　绘本教学应让儿童的精神浸泡在“文学的蜜罐子”里。不同的绘本，从不同的角度，由不同风格的作家，用自己独具魅力的笔触语言与儿童做最朴素的交谈。文图的相融或互补，产生了亦真亦幻、真幻交融的文学效果，创造出一种前所未见的阅读诗意。孩子们浸润其间，情感世界一天天水肥草满，并渐渐向深邃处漫溯。

　　绘本的题材多种多样，有关于友情的、亲情的、大自然的等等，就连让孩子们陌生、畏惧的死亡也让人感受到了唯美的气息。在绘本“The Fall of Freddie the Leaf”教学时，我借助多媒体，营造四季变换的真实情景，以孩子们颇有感受的四季转换为切入点来诠释生死问题。婉转的音乐、动情的吟读、智慧的诠释，以一种淡淡的伤感拨动着孩子们心灵深处那根脆弱的琴弦，以一种唯美温馨的形式让孩子们感悟到四季的转换与生命的轮回是一种自然规律，生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐。

　　3.体验语言，丰厚审美情趣

　　游戏是儿童的天使，儿童生活的核心是一种游戏精神，游戏追求的是一种过程的快乐，一种美的体验与创造。我们要顺应儿童文化的特点，让孩子们在游戏中快乐学习，享受审美的愉悦与意趣。“Three Golden Fish”的教学中，我利用图谱和创编儿歌的游戏活动对绘本进行诗意解读，浓缩升华，让孩子们扼要地回顾绘本，在“静态”中回应画面、回味故事、演绎故事、提炼与升华主题。“One golden fish is lonely. Lonely, lonely, lonely. Two golden fish are happy. Happy, happy, happy. Three golden fish are joyful. Let's be friends and the life is wonderful.”随着儿歌情感的起伏变化，伴以愉悦或忧伤的音乐，师生共同吟唱、表演。这样的演绎，让孩子们轻松上手，学习语言，训练思维，培养能力;这样的演绎，勾连起学生的生活积淀和情感积累，“披文以入情”，对话灵魂，启迪智慧;这样的演绎，在自然迁移中获得熏陶感染，在潜移默化中实现润物无声，张扬个性，丰厚审美情趣。

　　二、多元的价值引领，给孩子更深刻的意义追寻

　　1.激发学生的阅读兴趣

　　“绘本最厉害的地方，就是让孩子在无压力的状态下爱上阅读。”英语教师应带上失落已久的童心“下水阅读”，理解、引导我们的教育对象，让他们享受“悦读”。

　　教学绘本“The Very Hungry Caterpillar”时，我巧妙设置问题，以猜激趣，以疑促思，激发其阅读兴趣。课伊始，出示caterpillar的封面图片，让学生观察思考，猜测书名，激发其学习兴趣;接着呈现一张肥胖的caterpillar图片并设问“What happened?”这样，迅速开启孩子们知识储存的记忆之门，激活其强烈的表达欲望，灵动而鲜活的语言便从孩子们心间汩汩而出了;在熟悉故事内容后，再设问“Do you like caterpillars?Why?”针对故事主角——caterpillar进行分组讨论。一位学生说：“I don't like it because it's ugly.”多么真实而质朴的童言啊!还有位学生说：“I like it because it's a life.”简洁的表达流淌着人性的善良，彰显着大气与睿智!此时，我们应珍视孩子独特、个性的感受，让他们敞开心扉，畅所欲言，进一步激发与保持阅读内驱力。

　　2.铸就阅读习惯

　　阅读“让孩子像个孩子”。从某种意义上说，阅读是儿童生活本身的需要，是儿童存在的形式之一，它的本体价值，就是儿童生命价值的体现。英语素养的积淀与提升，不言而喻，要从博览群书中获得。为此，我们倡导“举三反一”的博览，将单篇文章的阅读和整本书的阅读结合起来，将课内阅读与课外阅读结合起来，保证阅读量;主张广读书，读整本书，拥有丰富的积累;我们还建立“班级读书会”，开展“绘本阅读漂流”系列活动，举办“我读书，我快乐”等为主题的英语演讲会，为孩子们搭建对话、分享、展示的舞台，引领他们走进书香世界，让阅读成为终生习惯，让阅读润泽生命。

　　3.升华阅读境界

　　绘本故事演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美，孩子们畅游其中，接受着人间最美好的精神荡涤。绘本“The Giving Tree”讲述一棵有求必应的苹果树和一个贪得无厌的孩子共同组成的温馨又略带哀伤的动人故事，一则令人心醒容动的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。上课那天，正值母亲节前夕，课堂上出现了从未有过的安静，罕见的凝重也写在一张张稚气的脸庞上。一个孩子说：“The apple tree is happy because she loves all with all her life.”另一个孩子说：“Mum，I get to know now how great Mother's love is!Mother's Day is coming soon. Happy Mother's Day to you!”一位“捣蛋鬼”也交上了一份图文并茂的作业：一棵高大的苹果树上，挂满了累累硕果，枝头都快被压垮了，高高的树头上是一张母亲的脸庞——目光那么慈祥，笑容那么灿烂。吟读着图片下面并不美观但很工整的几行文字，温暖与感动便直抵心灵：“Dear Mum，I love you!I'll learn to love and learn to be grateful!”……绘本为孩子们建造起自由的精神空间与心灵家园，在与绘本的心灵对话中，在闪烁着人性光辉、溢满哲思的字里行间翱翔时，孩子们必定会开阔眼界，升华境界，健全人格。

　　4.品味多元文化

　　绘本具有儿童的视角，是多元文化的眼神。教师精心设计的教学活动可以让孩子们进入故事的精彩世界，体验异国文化的缤纷，领略多彩文化之间的差异，汲取英语文化的精华，培养文化欣赏与鉴别能力，增强跨文化交际意识。学习绘本“The First Thanksgiving”时，孩子们玩“感恩节的南瓜赛跑”游戏，看感恩节节日游戏活动，赏感恩节来历的故事，品因时代变迁感恩节被赋予的新的文化内涵……缤纷的活动扎根于底蕴丰富的异国文化沃土，在兴趣的广度上多了一份文化的厚度，同时让孩子们灵性的翅膀自由舒展，这样的英语活动岂不是多多益善?这样的教学岂不是新课程追求的理想境界?

　　三、多维的言语追求，给孩子更温馨的诗意润泽

　　1.创作源于生活，揭开“绘本DIY”的神秘面纱

　　孩子们以纯净的童心打量世界，以纯真的眼睛观察生活，以童诗、童歌、童话、对话、短文、故事等形式对绘本故事进行续编、改编和创编，用多彩的画笔在点、线、面的勾勒中充分展示自己对美好生活的理解、感悟与憧憬。“Last Sunday I went for an outing with Mum and Dad. The sun was shining;the wind was blowing. At noon we had a picnic on the grass. After that we lay down on the grass and bathed in the sunshine. I saw some birds flying happily and sing beautifully in the sky. I wish I could be a bird!...”一段流畅简朴的童言，一幅童趣盎然的图画，没有刻意设计，没有粉饰雕琢，其间流淌的是真实、自然、细腻、鲜活。其实，绘本创作是对生活的一种朴实写照，是童心的自由舞蹈!只要你张开诗性的翅膀，就可以任意翱翔!

　　2.灵感来自积累，感悟“绘本DIY”的奇妙之处

　　绘本是鲜活语言涌出来的世界，不经意间孩子们积淀了丰厚的英语素养、艺术素养与文化底蕴。孩子们能随时随地、蓦地涌出一种创作的冲动，那涌现在心头的文字与灵智，像绚丽的朝阳一样，带给他们美好的憧憬。

　　有人说，思想好似火种，一颗火种会点燃另一颗火种。绘本创作就是点燃儿童内在诗性的第一颗火种。儿童绘本创作妙在童趣，儿童的泛灵观让童心相通。儿童作品中纯真烂漫的语言、个性凸显的画面、五彩缤纷的颜色、风格迥异的材质以及天马行空般的创意让儿童作品妙趣横生。品味意韵，孩子们的心灵渐渐润泽，“物”“情”“趣”“神”“意”的融合，让孩子们欣赏到创作的独特魅力;漫步意境，新鲜丰富的语言撞击着大脑，温润纯净的美感滋养着心灵，于是沐浴着创造的阳光，孩子心灵中沉睡的诗性、灵性与创造性也被唤醒。

　　3.尝试创造奇迹，享受“绘本DIY”的诗意生活

　　儿童以其单纯自由的心灵，新奇独特的思维，放荡不羁的梦幻想象，酿造着自己理想的生活。对他们来说，在创作的“生态场”中自由驰骋、放飞心灵，是一种享受，更是一种幸福。给孩子们一片自由创造的天地，他们的创造力总能带来无限惊喜。

　　课间或闲暇时光，孩子们以个人或团队合作的方式开始创作绘本，他们忙碌着、快乐着，找回了在“声光电”刺激下逐渐丧失的思考力、想象力，合作意识、探究精神明显增强，生活变得立体多元，绚烂多姿!瞧，孩子们创作的绘本，版本不同——有大本版的、袖珍版的;篇幅不等——有单页的、数页的，还有整本的;形状多样——心形的、长方形的、菱形的、椭圆形的;内容丰富——有心情书、童诗书、笑话书等;创意独特——利用不同的材质制成的塑料书、木偶书、口袋书、立体书、折叠书、翻翻书等。翻阅孩子们的作品，真是惊喜连连：有的画风稚嫩却充满张力，有的色彩怪异却溢满童趣，有的故事简单却富有情感，有的语言鲜活质朴却蕴含着发人深省的哲理……开放性的绘本创作是孩子们喜爱的学习方式，是诗意生活的素描，是个性张扬的凸显，是艺术灵感的进发，是心灵自由舒展的写意!

　　所有的“童化”绘本创作实践不求达到某一高度，只是想借创作之舟进行一次诗意之旅。当然，这里所说的“诗意”并非成人所追求的“诗词歌赋”、“琴棋书画”的高雅，而是儿童与生俱来的智慧，一种天性的诗意与灵性。儿童绘本创作，为孩子们灵性的舒展搭设了立体多维的舞台，拨响了孩子们内心英语与艺术的交响琴弦，给孩子们更为温馨的诗意浸润。

　　儿童的教育应该是整个教育世界中独有的奇葩。以诗意的角度发掘绘本，用童心的标尺丈量生活，打造诗意童年，孩子们潜在灵性的激发便会多一份童心的灿烂，实践智慧的绽放便会多一份童真的纯洁，英语语言的追寻便会多一份童趣的舒展，我们的英语绘本教学也一定会多一份期待已久的诗意飞扬。