浅谈CAI在小学英语教学中的运用

　　摘要：随着社会的进步，我们早已进入了数字化信息时代。计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点受到越来越多师生们的喜爱，并由开始时在优质课示范课上的“表演”，向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。

　　关键词：多媒体技术  小学英语教学  学习效率

　　英语是一门实践性很强的学科，教授给学生知识的同时更重要的是培养学生的语言技能。但是在我们的英语课堂上，在传统的教学模式：“复习导入—呈现—操练—巩固”下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性，教学效果不理想。虽然许多教师已认识到这一点，但还是很难从应试教育的束缚中走出来。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”那么，如何调动学生积极性，有效地提高英语教学质量呢？这已成为我们每一位英语教师研究的课题。

　　随着社会的进步、现代信息技术的迅猛发展，多媒体计算机辅助教学（Computer  Assisted  Instruction）作为一种全新的现代化的教学手段，因其具有能集成文字（text）图像（Graphics），影像（Images）的声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎，并以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学中“活”起来。

　　一、     活跃课堂气氛，激发学习欲望，提高学习兴趣。

　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，发掘出学生强大的学习动力。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”在过去的英语教学中，我尝试用图片，简笔画，磁带等创设情景，但这些手段都有其局部性，缺乏生动性和真实性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体课件通过精美的画面，动听的音乐，生动逼真的动画，使教科书中印在纸上的内容一下子“活”了起来，动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速，始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。

　　例如，在教授PEP版教材三年级上册Unit Four中的动物单词时，我通过动画的形式展示所教单词。首先，播放一段乐队弹奏的音乐，然后以动画的形式展示乐队的成员：monkey ,duck ,dog ,panda ,cat , rabbit 。学生们熟悉的歌曲，加上小动物们一一登场时生动滑稽的动画，一下子就把学生们的注意力集中起来，学习兴趣顿时非常浓厚。复习巩固时，让学生点击单词模仿动画中的语音语调朗读，有利于引导学生们正确的发音。朗读正确后，相应的小动物还会用它的乐器吹出一点音乐，这样的表扬方式使学生们回答问题更加积极。

　　小学生活泼好动、富于想象力，在小学英语课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积积参与学习、主动探究创造。而多媒体善于将形、声、光、色、动、静溶为一体，通过各种手段来丰富学生想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

　　二、     突出重点，突破难点，活学活用。

　　利用计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点等，CAI很好的吸引了学生们的注意力，调动学生的观察能力和记忆能力，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。

　　词汇是口语交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际，也就谈不上学习英语了。因此，在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点。在传统的教学方法中，一般利用图片、实物，然后出示单词来教学，千篇一律，长此以往学生觉得枯燥乏味，提不起兴趣，掌握情况肯定不尽如人意：单词会读的多，能认的少，一到默写或做练习时，听着读音发呆、咬着笔头的学生倒不少。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符。而利用计算机的特殊功能，制作符合学生好奇心强，无意注意占主体的心理特点的词汇教学课件，就可取得不错的效果。

　　例如我在教授食物一类的单词时，可以利用课件将食物的图片放在一个大的餐桌上，把单词放在餐桌四周，让学生将图片和单词进行配对，正确的话食物图片就会闪烁。然后你可以随机隐去某个单词或图片，让学生说出少了什么，这样能帮助学生集中注意力，更好的记住单词。有些单词则可演变成图案来记，如eye 的教学，旁边的两个e变化成两只眼睛，中间的y 则化为鼻子，学生很容易便记住了这个单词的形和义了。另外，通过计算机变色、闪烁某个字母，还可达到准确发音的目的，如fifteen和fifty两个单词，把他们的后缀-teen和-ty变色，并且发音，这样就能帮助学生们区分他们后缀的准确发音，更好的掌握这两个单词。这样利用CAI进行教学，能加强学生们的参与性，使学生突破难点，活学活用，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。

　　三、充实课堂教学，提高教学效率。

　　传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点占用的时间较多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低，单词等知识点学习效果不好。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会在教学时，如果把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题等都设计编制成课件，任意调用、重现，那么必定大大节省了讲解的时间，为新知识的操练巩固提供更多的时间。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，从而加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率，充实了整个课堂教学。

　　例如，在PEP教材三年级下册教授“How many… can you see? I can see…”时，利用课件能创设一个捉迷藏的环节，把一些动物放进图片中，让学生们去寻找，并在教师引导下用“How many… can you see? I can see…”进行问答练习。还可以把以前学习的食物，玩具等图片放进课件中做句型替换练习，学生们自己去发现，相互的问答，既巩固了学生对新授句型的掌握，又复习了以前学过的单词，一举两得。句型学习不再显得枯燥乏味，学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，寓教于乐，在获取新知识的同时，也为接下来的对话练习打下了坚实的基础。

　　四、合理运用计算机辅助教学。

　　尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是我觉得还应该有所注意：教学活动中，必须发挥学生的主体作用。让学生有机会自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切想知道的知识，是自己学到的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标，不能全盘交给课件。教师应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。不能认为只要一用计算机辅助教学，就可以激发兴趣，突破难点，教学效果就会显蓍提高。更不能把课件制作的花里胡哨，让学生过分沉浸在声光世界中，“寓教于乐”走向极端。殊不知，不从教材特点出发，不根据教学内容设计出合理的课件，盲目使用计算机教学，生搬硬套，只会失去计算机的长处，适得其反。

　　总之，CAI是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多层次、多角度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。小学英语教学需要CAI，我们要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛收集相关素材，精心策划CAI课件，合理使用多媒体辅助教学。