浅谈农村英语教学问题产生的原因分析

　　1、学生自身的问题

　　(1)对英语的学习兴趣不足

　　兴趣不足直接影响学生学习英语的动力，动力不足就会导致学生对英语学习的积极性不高。兴趣不足，还会影响学生的听课积极性，听课不积极，就会影响学生对教师传授内容的理解。长此以往，就会使得学生感觉学习英语就像听天书，即使自己努力去听讲，也于事无补(因为之前落下太多的内容)。这样，学生的听课积极性就会更低(原因是听与不听是一个结果)，因此更加讨厌英语，这就会形成一种恶性循环。这种恶性循环的影响是不可小觑的，它将直接影响学生以后的英语学习或者是整个学习生活甚至是社会生活。

　　(2)日常生活接触英语的机会少

　　农村的学生的课余时间，不是帮父母干农活，就是和同龄的孩子一起玩耍，接触英语的机会很少。这样就容易使学生对英语产生一种错误的认识，认为英语仅仅是一门学科，而这与英语是一种交流工具的本质是大相径庭的。这种错误的认识产生的后果也是很严重的。错误的认识会对学生的学习生活产生错误的引导。这种认识会驱使农村孩子努力学习如何提高自己的英语成绩的技巧，而英语的口语和听力水平在考试中几乎不予涉及，这样就会使学生忽略对口语表达能力和英语听力水平的培养，其最好的结果也只能是塑造出哑巴式英语的人才。这种人才在英语交流中或者英语面试中都会受到很大的挫折。甚至因为面试门槛的没有通过，而使得自己的才能无用武之地。

　　(3)、一些学生有信心不足的现象。信心不足，面对学习上的困难时，很多学生因害怕犯错而放弃通过自己的努力去解决问题的尝试。这一方面是怕自己失败了，进一步打击自己的自信心;另一方面可能是害怕自己的失败对自己的面子产生不利的影响。个人觉得，自信心不足与太要面子之间存在着某种联系。有的学生怕自己处理问题的时候犯错会影响自己的面子，因此，在面对问题的时候选择不去尝试，这样就会产生一种逃避问题的现象，给人一种信心不足的感觉。因此，在培养学生的自信心时可以考虑在面子问题上对学生进行一定的开导。

　　2、教师原因

　　(1)教学理念相对落后。大部分农村教师接受的是应试教育，并且因为交通或者经济问题接受进一步培训的机会相对较少。这难免会使得农村教师的教育理念相对落后。这样的教师可能仍采取应试教育单一的教学资料、授课方式和评价标准。这难免会给学生带来一定的负面影响，单一的教学资料和授课方式会对学生的听课兴趣产生不利影响，单一的评价标准会使得学生盲目追求好的成绩，却忽略自身素质的培养。

　　(2)教师资源相对匮乏。农村学校身居农村，这就意味着相对匮乏的物质资源，不够便利的交通，相对落后的信息传输。这都会与一些刚刚毕业的师范生的择业要求相违背，从而使得来到农村的接受过正式教育的教师相对较少，这难免会影响农村学校的教师的授课水平。

　　(3)教师的态度不够端正。深居农村，国家的政策实行力可能就相对较低。因山高皇帝远，使得农村学校的监督力度不够，一些不负责的教师因为自己的惰性而懈怠自己的工作。由不负责任的教师来保证教学质量简直就是异想天开。

　　(4)、教学资源相对匮乏

　　英语作为一种交流的工具，英语的教学绝不是简单的基础知识的传授，还需要培养学生的口语表达能力和英语听力能力，这就需要学校具备相对先进的教学资源。而农村的经济相对落后，教学资源匮乏是在所难免的，而教学资源的匮乏自然会影响学校的教学质量。

　　3、应试教育的影响

　　应试教育的弊端就在于其太重视成绩，而忽略学生的素质的培养。学习本质是学生的素质提高，应试教育却用成绩的好坏来评价一个学生的优劣。这种片面的评价标准不但对学生的学习生活产生了误导作用，而且将一些成绩不好的学生的未来给扼杀在摇篮之中。成绩差的学生在应试教育下就会遭到无情的打击甚至是完全的否定，而人的内心深处有一种渴望得到别人肯定和赞赏的冲动。因此，评价标准的科学与否对学生的未来起着至关重要的作用。