浅谈新课标理念下的《新目标》英语教学

　　摘要：在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。2005年丽水市也全面开展《新目标》英语教学，要求我们全体教师以此为契机，致力于课程改革的探索与实践。以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”思想和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻基础教育课程改革的有关文件精神，学习和研究《英语课程标准》及其他学习资料，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，不断更新教育观念，加速教学和学习方式的变革，进一步优化课堂教学，让广大农村学生也能够接受到更加优质的英语教育。下面就是我在新课标理念下实施《新目标》英语教学半年多来的体会与思考。

　　关键词：新理念，新教材，新教法，素质教育，情感教育，任务型教学，交际能力，表演能力，合作能力，创造能力。

　　一、课堂上多采用任务型教学法。

　　任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（ learning by doing ）的语言教学方法。进入21世纪后，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。任务的目标是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力和培养学生观察、想象、创新的能力。从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其他学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。

　　我市采用的《新目标》英语这套新教材非常适合任务型教学，它本来就是采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，给我们英语老师带来了很大的方便。任务型教学是从活动中获取知识，是以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真实，旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学方式，使课堂语言活动近似于习得过程并在活动中主动地获取知识，这非常适合初中生的特点。他们头脑灵活，爱说爱动，但自我约束、自我控制能力不强，注意力和毅力还比较差；他们讨厌死记硬背，喜欢做自己感兴趣的事情；他们争强好胜、好表现，喜欢比赛、喜欢获胜、喜欢得到老师的表扬和同学的赞赏。所以在设计教学任务时，教师应根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。比如我在教学Unit3 This is my sister. Section B,3b时，我让学生以小组为单位，画自己家的全家福，然后用英语介绍自家人。从表情上看得出他们很兴奋，立刻行动起来。教室里成了一个画家的天堂；英语的party；欢乐的海洋。有些动作快的，爱表现的学生迫不及待，主动请缨，要求画到黑板上去，到讲台上表演。他们的热情让我很感动。我从心底里感到，现在的青少年聪明、热情、主动。也使我更坚信，以后，只要有可能，我要积极创造情景让他们天天在英语课堂上尽情的表演。让他们享受到学英语的快乐。又如，Unit 14 Where's my backpack? Section B, 3c. 我也是将该知识延伸到课外，让学生画出自己理想的房间，向同伴介绍自己的房间。他们把自己的房间画的非常的漂亮美观，他们很得意，我非常欣赏他们的绘画能力。这样的课堂很吸引学生的注意力，他们很喜欢。

　　这样的课堂改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。教师是活动的组织者，引导者。教师应该站在学生的角度，创设模拟交际的情景，扮演助学者，任务的组织者和参考者，可加入活动之中充当学生的伙伴。还要交给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，让学生能够充分实践，这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。这样的课堂是很多的，也因此我的课上得比较慢，但是我觉得很值得。传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法，教师讲得口干舌燥。结果呢？学生中“怒发冲冠”的有之，昏昏欲睡的有之，教学效果不佳。仔细思考，这都缘于没有把语言生动化、生活化、情感化，而是硬塞给学生，这样根本不可能调动学生的学习激情。如果我们换个方式，把一篇课文中所涉及的语言知识点全部溶入学生亲历的生活，让它口语化，使得学生在课后的嬉笑玩耍中能信手拈来，脱口而出。这种方式最能让学生尽快品尝到成功的滋味，而这种内在的改变又能从根本上激发学生的学习兴趣，让教师教得舒心，学生学得热心，从而使教学活动得到良性循环。让学生自己自主地将所学知识与自身的生活环境和场合相结合，从而有效地学习；充分发挥学生的内在潜能，调动学生学习积极性，把培养学生学习兴趣作为入门向导，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字和有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功。在这样的氛围中，学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。

　　二、英语教学要着眼于学生的素质教育。

　　新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。传统应试教育已成为历史，取而代之的是素质教育。素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。素质教育是要提高学生的素质，培养学生驾驭知识的能力，在孩提的心灵里播下发明创造的种子。作为英语教学第一线的工作者，我们要通过教学实践的不断摸索，培养学生的交际能力，表演能力，合作能力，创造能力。

　　英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。因此在英语教学中，我们英语老师要确保以人为本的教育理念，让学生的个性在课堂上得到张扬。现代的学生都喜欢表演，只要有足够的时间、充分的准备、精心的指导。人人都是表演天才。初一（1）班有好几位学生上课时注意力不集中，双手在课桌下摸来摸去，但只要老师提出表演任务和要求，他们立即像换了一个人似的，就精神斗擞了，表演起来有模有样，口语表达有错误时，他们不怕其他学生笑话，老师帮他们纠正读音后，他们会一遍一遍的重复，特别有耐心，在上Where's the post office ? Section B 3a，Ask the way和tour guides时，我让学生把教室当成街区，创设问路情景，课前就让他们把自己的座位装扮成post office, Bank, Park, School, Supermarket, Hotel，ect。充分发挥他们的想象能力和创造能力，让他们模拟走在真正的街道上，迷路了，自己有礼貌的Ask the way；或者自己边走边用英语表达自己走过的路线图，锻炼口头表达能力；或者按照同伴的指令行走，锻炼听力；或者作一回Tour guider，介绍自己所在的District，过一把当导游的影。然后我布置书面作业，把他们刚才说过的句子写在作文本上，他们就很容易地写出一篇不错的英语作文来。如果没有前面的听、说、做的准备，你让他们写作文，他们非大叫起来不可“老师，怎么写？” “老师，我不会写。”等等。所以我认为在英语课堂中应重视信息沟通和语言的交流，就是说，为用而学，在用中学，学了就用。给学生以成就感。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学的转变。使他们各方面的素质都得到提高。

　　三、英语教学中要关注全体学生的全面发展。

　　我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的教学方法和教学手段。每个学生的知识累计和能力水平存在差异，在完成同一任务时，就会有快有慢，有好有坏。要给学生充分的准备时间。教师应注意学生完成任务的过程，并根据其努力程度给予适当的鼓励。教师在布置任务的时候应注意学生个体差异，对不同的学生布置不同的任务，但不能损伤学生的自尊心，最好以小组的方式，发挥学生的合作精神，共同努力完成任务。而且，向学生提问时，不能有任何偏向，如果教师经常叫那些能说会道的学生发言，其他成绩稍差的学生或内向的学生就会降低参加讨论的热情，大多数学生就会心不在焉了。

　　四、英语教学中要注重学生的情感教学。

　　多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。要注意学生的个体差异。就尊重学生而言，课堂上，教师一定要学会冷静处理突发事件。现在的孩子个性强，很冲动，要面子，又很敏感且逆反心理强。教师说话稍不注意就会伤害到他们的自尊心。有些学生就会故意不学习来表达自己的反抗。现在的学生多半都是独生子女，大多数学生都不太会与人相处，同学间常常发生一些小摩擦是难免的，这时候，老师切不可急噪，要冷静，千万不可当着全班同学的面批评他们，要控制好班级的课堂氛围，课后再到办公室就很容易处理了。要让学生知道老师对每个学生都是公平的，没有因为谁的成绩的优劣而偏袒谁。要肯定每位学生的优点，然后指出他们的缺点，他们就很乐意接受。老师要尽最大的努力创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的课堂氛围。成绩越不好的学生，越需要老师能很好的维护他们的面子，越渴望得到老师的肯定和鼓励。所以，一旦他们有一点点的进步，老师就要给予适当的表扬和鼓励，他们心里会美滋滋的，非常的激动。苏霍姆林斯基说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣……”，“没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”每个教师在教学实践中都要学会摸索出适合你的学生的教学模式和教学方法来开展教学，并通过教学活动培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。情感教学在英语教学中能使学生思维更加积极活跃，能激发创造力，产生自信心，使学生的进取顽强坚定，从而使英语教学更加和谐。

　　通过半个多学期的《新目标》英语教学，使我深刻体会到这套新教材比以前的任何教材更适合现代的初中生的特点。由于我们是处于最偏远的山村乡校，我们的学生小学时又从未接触过英语，所以难度实在是太大，内容也实在是太多，学生又喜欢在课堂上表现自己，常常是下课铃响了，他们意犹未尽，因此我总感觉课时太少，课堂时间很不够用。所以我们乡村英语教师更应该多研究新课程标准，在新课标理念的指导下，在实施课堂教学过程中，对《新目标》英语进行合适的整理和重组，加大课堂密度和容量，即要完成教学任务，又要适合自己的学生，让他们在课堂上尽量的展示他们的风采，使他们的交际能力，表演能力，合作能力，创造能力等各方面的综合素质都得到最大的提高。我更坚信，随着小学英语课的开设，再过两年，我们农村的英语教学将会有一个更为广阔的前景。