现代教育技术在小学英语教学中的应用

　　英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，教师可以利用现代教育技术，采编各种类型的情景对话、小记者采访、演讲等，让小学生观看并了解不同场合的语音和语体特点，掌握相关的表达形式。熟悉了各种场合的交际情景后，要求学生在课堂教学中进行模拟练习。近似真实的场景让学生能全身心投入语言实践活动，从而在生动有趣的语言运用过程中习得语言。

　　(一)创设问题情境，引导学生主动发现问题

　　在教“How much is it?(这个物品多少钱?)”这一句型时，我录制了一段学生用英语买冰棍儿的录像，课堂放映时故意剪掉了问价钱和付钱的环节。由于录像将学生的实际生活真实地再现于课堂当中，学生非常感兴趣，眼睛紧紧盯着电视屏幕。但好奇心使学生第一遍只专注于内容，还顾不上琢磨人物语言，于是我又放了第二遍，这时学生开始纷纷议论：“怎么还没给钱呢，就拿走了?”这说明学生在视听过程中，理解了语言的含义，达到了锻炼听力和理解力的目的，同时也激发了学生积极、活跃的思维。我因势利导：“对呀，不过怎么用英语询问物品的价格并付款呢?”然后，我播放了完整的录像，这时学生在任务的驱动下，注意力不约而同地集中到要学的新句型上，学习过程成为一种愉悦的探索过程。不必教师督促，他们便调动全部感官去获取这一知识。发现问题，解决问题，成为学生主动学习的强大动力。

　　(二)创设“生活情境”，激发学生主动学习的兴趣

　　多媒体能够逼真地再现生活，能够引起学生的学习兴趣，使学生的记忆更牢固，更能够激发起学生的思维，成为学生主动学习的动力。在讲“购买食品”这一内容时，我设计了到麦当劳购买食品的情境，并制成课件。麦当劳是学生熟悉的地方，因而有着极大的吸引力。一上课，我边导入边出示课件：缤纷的焰火、五彩的气球、欢快的乐曲，一派节日气氛将学生的情绪一下调动起来。学生争先恐后地说出学过的食品单词，每说一个，就会从麦当劳的小窗户中跳出一个可爱的食品卡通形象，还会和学生打招呼，学生纷纷回映：“Hello，hamburger.(你好，汉堡包)”等等。借着情绪的高潮，我及时播放了在麦当劳购物的录像，使学生了解如何用英语在快餐店购物。熟悉的内容，身边的人物，真实的情境，唤起学生浓厚的兴趣。多媒体在课堂上创设了一种类似于生活的真实氛围，把间接抽象的书本知识变得形象具体、生动活泼，使学生不由自主地被吸引，调动多种感官积极主动参与，整节课都保持了高昂的情绪。

　　学习What’s the weather like?一课时，有11个与天气有关的单词。从心理学的角度讲，在短时间内，学习这么多有关联的内容会彼此干扰，违反了记忆的规律。为此，教师把描述天气的单词制成课件：色彩鲜艳、富有特色的画面，适宜的进入方式，使枯燥的单词学习变得新鲜和有趣。再配上欢快的歌曲，使学生在欣赏美丽的情境中对单词的音、义加深了印象对句型也有了初步的了解，为学句型做了铺垫。

　　综上所述，在小学英语教学中充分发挥现代教育技术的作用，可以更好地创设情境，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生主动学习的能力，给学生提供了自由发展的空间。现代教育技术就像给学生插上了主动学习的翅膀，带领学生自由翱翔在英语学习的广阔蓝天里。