班级与班级管理

　　由于在班级管理这方面我始终还没有那种得心应手的感觉，所以我重读了教育学的班级与班级管理这一章节。

　　先说一说在管理班级中遇到的问题吧。首先，每次上课铃打响时，班级很难做到快速安静下来，只有老师露面才能彻底安静;其次，上一些需要排队离开教室的课时，无法安静的、不打扰其他班级的从走廊走过;还有，很多同学对班级包干区没什么责任心。老师的监督督促只是一时的，老师一走，班级立刻回到老样子。说实话这些都是差班的特点，差的班级并不只是成绩差，而是从班风到纪律都很差。班级里没有十分拎得起来的学生班干部，哪怕有一两个也是“独木难支”，从上游中游到下游的学生都缺少维持纪律的责任心。

　　在班级与班级管理这一章中，我发现我的管理方式偏重于专断型;我的班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

　　班级管理制度管理很明确写道：制度是调节人与人之间关系的行为规范，作为班级管理，制度是管理的具体体现。按制度的形成可分为成文制度和非成文制度。而我在班里管理中，并没有足够重视班级管理制度——比如没有郑重的成文张贴、一起朗读，自然没有引起学生对管理制度的重视，所以他们心里没有纪律感。

　　而在班级管理模式上，很明确写了班级民主管理的概念：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。在这一点，我没有发挥学生的积极性，其实可以在班会课上，就纪律和卫生两个问题，让学生畅所欲言，提出班级现有的问题、谈谈对班级未来面貌的期望、主动认领自己能做的卫生工作等等，由学生自己提出来的，想必比老师安排、要求的更记得牢、做得到。