“文本细读法”对英语阅读教学的启示

　　“文本细读法”对英语阅读教学的启示

　　第一，在教学层面。新批评提出的“细读法”不禁让教师对过去几年的教学实践进行反思。在以往教学过程中，对所用教材中的文章通常采用的是语法课和翻译课相结合的教法，先是讲解词汇和语法，而后把文章从头到尾翻译一遍，最后把整

　　篇文章的思想内容进行概括总结。如有必要，则会对文章的作者，作品出现的时代进行简单介绍，而后按照“标准答案”( 师用书参考译文)去讲解文章。这种机械式的教学模式已经犯了严重的“意图谬见”和“情感谬见”的错误。所谓“诗无达

　　沽”，不同的人对同一作品的理解是存在差异的。而上述教学方法只会限制学生理解和鉴赏作品的能力。教师忽略了学生的课堂主体地位，不仅没有给学生发表自己见解的机会，而且把他们对作品的理解框定在了一个既定的范围内，其结果就是大

　　家对作品的感悟都是一样的。在以后的教学过程中，要不断督促学生进行反复阅读，让其挖掘文章的深层含义，对文章结构形式、文中出现的修辞手段进行分析，从而帮助学生自己去理解文章，进而改变学习方法。

　　其次，在读者(学生)层面。在现实生活中，学生偶尔会被问及对某一英语类书籍或影视作品的评价或看法时，回答总是特别简短，无外乎是“挺有意思的”“挺感人的”“挺贴近现实的”或是“内容空洞”。若是一定要具体地说出它的好坏，就会把故事梗概讲一讲，或是简单地进行评价。一番反思后，得出的结论是自身的鉴赏能力较弱。实际上更重要的是自身未对书籍或影视作品进行细读，故而不知该从何处着手去评价。在平时的阅读中，采用细读法，以文本为中心，细细品味，要

　　培养自主阅读、语言分析及其结构分析能力。对自己看过的作品一定要有自己的观点，不能仅局限于前人的定论或参考资料的评述。此外，在进行文本细读时，更应该结合自身的经验去理解和感悟作品。