多媒体技术在高中英语词汇教学中的应用体会

　　显而易见，词汇是高中英语教学的重要组成部分。众所周知，词汇学习是学好英语的基础和关键。掌握英语单词的多少一定程度上决定着英语的口语、阅读、写作和解题能力。词汇量越大，英语学习效果越好。然而，英语词汇教学枯燥低效，给广大师生带来了很多困惑和麻烦。英语词汇的教学和学习常常会走进单调乏味的死胡同!极大地影响了学生的学习积极性，也大大降低了学生的学习主动性，更难谈培养学习英语的兴趣。特别是在新课程标准下，词汇变得更加丰富，不仅数量相对增加，单词的意义在不同情境中也变化无穷，这必然会进一步提高词汇教学的难度。

　　然而，现在多媒体网络技术已经成为一种新的教学手段。它正逐步进入英语教学课堂，发挥多媒体对符号、语言、声音和图像的概括和操作优势，变枯燥为有趣，以新的方式提高着学生学习英语词汇的兴趣，提高了学生学习知识的主动性，实现了“化腐朽为神奇”!我们曾多次寻求利用多媒体技术实施词汇课程的教学方法。今天，我来谈一谈我个人的粗浅认识。利用多媒体技术设置情境

　　英语词汇的听、说、读、写教学是英语教学的基础。如果你想让学生真实地学习词汇，就必须从听、写、读、说等最基本的教学手段开始。然而，长期以来，听、背等教学方法因其比较枯燥而影响学生学习的积极性。在现代教学中，我们利用多媒体技术的生动性和直观性来提高教学的趣味性，使词汇学习不再单调，极大地调动了学生的学习积极性。

　　例如，在学习有关动物的单词时，单击之前制作的页面，以显示神奇多彩的动物世界。我们在动物身上加上词语。学生点击哪个单词，哪个生物会用标准清晰的声音来发声。每一个词汇都有后续和朗读的链接。学生可以根据自己的需要反复学习。教师不再需要反复说教，真正实现寓教于乐的理念。

　　2.运用多媒体技术灵活提高单词拼写

　　单词的发音和拼写是单词存在的基础，也是不同单词之间差异的主要因素。在词汇教学过程中，大多数学生的主要问题是不喜欢死记硬背。事实上，背诵单词很无聊。然而，计算机多媒体技术打破了传统教育教学的范围，将口语、文字、声音和图像结合起来，生动地展示知识，利用多媒体教学让学生在游戏中背诵单词，可以事半功倍，这样学生们就可以玩得开心，学得愉快。

　　例如，在学习“laptop”，“jump”等单词时，使用之前的课件分五个过程进行学习：(1)将单词隐藏在某些特定对象上，让学生找到所读单词的位置;(2) 学生大声跟读单词，加深对单词的印象;(3) 扰乱单词的字母顺序并分组出现。让学生猜测和判断单词，然后说出正确的拼写;(4) 提出一些容易出错的单词，要求学生完整地说出正确的拼写，并加强练习;(5) 使用电脑播放单词的读音，让学生写出他们听到的单词。

　　词汇的拼写总是注重声音和形式的一致性和整合性，使学生能够将某一声音与某一行结合起来，反复练习，在大脑中形成一系列的模式连接。

　　3.利用多媒体技术创建良好的图像意义情境

　　学习词汇也需要一定的学习情境。词汇学习在一个良好的环境中必然会取得意想不到的效果。没有一定的情境，文字就会变得毫无意义，但利用多媒体技术来创造意境是一种很好的方式。在教学中运用多媒体技术时，教师尽量用英语进行讲解，使之生动形象，有利于学生记忆。

　　例如，我们可以利用多媒体视频或影像展示Amelia Earhart的事迹，帮助学生们更深刻地理解她并向她学习，同时准确记住episode这个单词。

　　总之，多媒体技术在英语词汇教学中的实际运用可以打破词汇教学的单调，激发学生的学习愉悦感，鼓励学生多参与学习，提高学生的词汇学习效率，培养学生学习英语的兴趣。它是提高英语词汇教学质量的有效手段，帮助学生们打下坚实的英语基础。