浅谈远程教育资源在语文教学中的运用

浅谈远程教育资源在语文教学中的运用

陈丽华

江西省万安县高陂中心小学 江西 万安      

摘  要: 在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用远程教育手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

关键词:远程教育  语文教学

现代远程教育发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩。它充分利用现代信息技术极大地推动着素质教育的发展。从根本上改变了传统教育的弊端，突破了传统教育的时空局限，极大地利用了教育资源和激发了学生学习的主动性与创造性。笔者校安装了远程教育设备后，接收了丰富的教育教学资源，为教师们的教学带来了巨大的变化，极大地方便了课堂教学。下面，就笔者在语文教学中对远程教育资源的使用谈几点体会。

1   运用远程教育资源，导入新课

通过远程设备，可以为学生创设教学情景，形成浓厚的氛围，调动学生的各种感官，轻松导入新课。如《向命运挑战》一文，主要是培养孩子敢于向困难挑战的拼搏精神。上课时，播放一曲《水手》，那动人的旋律一下子就将课堂带入到坚强、拼搏的气氛中，为学习下文奠定了情感基础。《世纪宝鼎》一文，对于今天农村的孩子来说，“鼎”这种物体是多么的陌生。如果只用传统的教学模式，学生就难以感受到“世纪宝鼎”那精美艺术和深刻寓意了。而远程教育资源中仅就有关于鼎的图片达8张之多，增强了直观性，生动性，形象性。著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，培养儿童的美感。”课前，利用远教设备展示给学生，让学生头脑中 “鼎”这个物体形象起来，学生的感官受到深度的刺激后，引起情感的冲动，从而产生阅读课文的欲望，学习下文也就容易了。

2   运用远程教育资源，创设情境
　　在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一文时，由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》录像片的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。远程教育资源手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。

3   运用远程教育资源，突破重点、难点
　　在语文教学中，笔者们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用平常的教学手段难以达到理想的教学效果。这时，笔者们可根据教学重点、难点，利用远程教育资源手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。在教学《詹天佑》一课时，对于“‘人字形线路’、‘两端向中部凿进’和‘中部凿井法’”的理解，凭讲解、想象，再加上画图，效果并不是很理想，而通过课件演示，学生一下子就明白是怎么回事了。这样不仅突破了教材的难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。
    语文教学中，由于学生阅历少，知识面不宽，有些语句和情景学生难以理解而成为教学的重难点。乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受、笔者们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。利用远程教育资源中的影片、动画以及图片等资源，可以突破课文教学的重难点。如《圆明园的毁灭》一文，在教学“圆明园以前是如何的辉煌的”这一部分时，展示了奇珍异宝的图片，播放了关于以前圆明园辉煌的流媒体资源，在教学“它又是怎样被毁灭的”时，播放了八国联军烧毁圆明园的影片，立即激发了学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4   运用远程教育资源，指导课文朗读

学生的注意力的集中是有时间性的,且受学生的兴趣的转移而变化,如何在学生精力高度集中的情况下完成教育教学内容,提高学生兴趣,促进学生掌握知识的效率,是每个老师都应探索的问题，远程教育则能够利用多媒体、课课件等声象结合的资源，集中学生的精力，根据课文内容，播放相关视频资料，引导学生进入学习情景，把朗读与欣赏结合起来，使学生进一步感受到语言文字美，从而有感情地朗读课文。