浅谈优课在小学语文课堂教学中的运用

　　摘要：“优课数字化教学应用系统”是基于新课程标准，整和正版数字化教材，数字化教学工具软件、嵌入式教学资源，能有效提升多媒体教学设备的使用率，节省教师备课时间，提高课堂教学效率。

　　关键词：优课  创新 兴趣 情感

　　过去的课堂，一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴。尽管教师讲得口干舌燥、天花乱坠，学生依然是一头雾水，甚至是三缄其口。连本节课的教学目标都难以掌握，何谈突出重点，突破难点……为此尽管教师倾其所有，到了期末，大多数都以失败而告终，成功者屈指可数。但自从“班班通”“优课”等信息化进入教室后，这一切都迎刃而解。

　　一、利用优课，激发学生兴趣

　　著名心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。”而“优课”则最大限度地激发了不同层次的学生的学习兴趣。例如：在教学人教版四年级语文下册语文园地四里的看图习作教学时。如果学生只凭一张残缺、模糊、破旧的黑白旧照片，我们相信，再仔细，想象力再丰富的孩子也难以写出优秀的文章，加之由于我们的学生是少数民族，因此语言障碍和语言贫乏的因素，使得有些学生束手无策。但当我们利用优课呈现：（一）播放：1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。（二）描述图片（看看照片上有哪些人物？哪些建筑物被毁坏？当时是怎样的景象？）（三）编写故事（想想这个孩子为什么会坐在那里嚎啕大哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事情？）（四）展开联想（那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？）（五）表达情感（看到这些，听到这些，想到这些，你想对日本侵略者说什么？当时的感受如何？和战争中的的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么？）（六）可选择的题目（《一张旧照片》《沉痛的教训》《废墟中的孩子》）；可选择使用的词语：断裂的天桥、扭曲的铁路、残破的房屋；导语……便又是一番新貌。

　　二、利用优课，培养创新意识

　　善于表现，想被别人在意，是每个人的天性，尤其是小学生最为突出。故作为课堂教学活动的主导者，教师需要有的放矢的抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用优课为学生提供丰富、有价值的素材；为学生创设富有变化，能激发新奇感的学习情境。与此同时，教师一定要把自主权真正的交给学生，打破传统，凭借自己的智慧和能力，积极主动地从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，进而培养创新精神。

　　三、利用优课，激发情感

　　世间皆无无情物，课本也如此。因为看似无情的教材内容，伟大的教育专家都已经过精心挑选并赋予了人的情感，具备强大的生命力和情感渲染力。故，有效的激发学生情感是提高学习效率的有效途径，尤其是语文教学更应引导学生动之以情的用心品味，从而达到情感共鸣，进而增强学生情感体验。

　　在课堂中，恰如其分地使用“优课”，能从不同角度和深度地对学生进行德育、爱国教育、思想教育渗透。例如：在教学人教版三年级语文下册《一面五星红旗》时：让学生体会描写五星红旗的句子和面包店老板对这个中国留学生前后态度的变化，完后提问：是什么原因使这个面包店的老板对中国留学生前后产生如此大的变化？学生坚定地说：“是中国留学生的爱国之心，他用自己的生命维护祖国尊严的精神深深感动了面包店的老板。”老师随即总结：“是啊！五星红旗象征着我们的国家。许多有志之士像这个留学生一样，以五星红旗为骄傲和自豪。无论走到哪里都带着自己的国旗。请看……”于是，播放课件：毛泽东在开国大典上升起了第一面五星红旗；奥运会上田径跨栏赛跑冠军刘翔将五星红旗披在身上绕场跑一圈；飞行员杨利伟到太空时立即展示五星红旗；1997年五星红旗在香港升起……同时，播放《义勇军进行曲》《红旗飘飘》。学生边看边听高亢激昂的《义勇军进行曲》《红旗飘飘》使得同学们群情激昂，大家的情绪立刻燃到了极点并纷纷发表感慨：作为祖国未来的栋梁，为了祖国的强盛要如何学习，要如何拿出实际行动来表爱国之心。此时对学生的思想教育、品德教育、爱国教育便水到渠成。由此可见，优课的作用是传统教学手段无法比拟的。

　　四、利用优课，突出重点，突破难点

　　众所周知，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象思维为主的转化阶段，因此提高学生的认知技能；帮助学生获取技能、经验；为学生树立情感态度与价值观是语文教学的重点和难点。为达此目的，教师便力所能及的查阅大量的资料，甚至一本一本地一页一页地翻找。此过程，不仅消耗了教师大量的时间和精力，还导致备课效率低，所教班级成绩低劣。这时，优课随风潜入夜为教师提供了永无止境的教学资源，无论是教学课件，还是教学方案……只要登录“优课数字化教学应用系统”，各种资料便随手拈来，这样，不但大大节省了教师备课、查阅资料等的时间，而且让教师有更多的时间与学生探讨、交流、反思。教师还能借此节省分析学生，决定下一步教学方向。

　　优课以生动、形象、具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，辅助语文教学。使得教师以教为主变成以学为主，提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。 （荞窝镇中心小学校   吴再琼）