学生的语文创新能力与教师的“导演”能力之我见

　　方家咀中心小学   胡美红  李永存

　　新时期的教学中，培养学生的语文创新能力，关键在于充分地发挥教师的主导作用，教师在整个教学活动过程中要发挥自身的“导演”能力，必须认识语文教学活动中的重要性和必要性。在教学中，教师如果光只是当个“主演”，把内容一个劲地讲解学生听，演示给学生看、提问学生想，提出要求让学生记或操作。学生是否听、是否看、是否想、是否记却是另一回事，学生是否听明白了，是否看懂了，是否想对了，是否记住了，是否运用了。因此，教师不能代替学生听、想，记、做，在整个教学过程中，只有通过学生自己的认识才能起作用，为了提高学生的作文能力，教师当“导演”，诱导学生观察。一次，天下着小水冰晶，我把“课堂”搬到了操场，让孩子们先痛痛快快地玩，一群欢呼的学生用双手，用衣服接着空中飘落的小水晶，我问：“你们手中的冰珠是什么样的？”“是晶莹剔透的”、“是纯洁无瑕的”、“像一颗颗小冰晶”、“还像一颗小钻石”……，接着我又让他们说同学们玩时的动作，神情及自己的心情，通过我的“导演”，学生作文写得更具体、更生动了。

　　在平常的阅读教学中，我们发现学生大部分已养成了一种无所用心的唱读习惯，于是我采用很平常的“导演”方法，强调范读来引导学生做到有感情地朗读课文，可是收效甚微，学生在自读课文中仍是有气无力地唱读。这就引起我的深思，于是我设计了一套“导演”学生朗读课文的方法。首先用比较法引导学生认识朗读优于唱读。点一名习惯唱读生和一名朗读较好的学生进行对比读，读完后教师不包办评比，而是用激励的提问方法去“导演”学生评论，“谁有能力评评他谁好谁差？好在哪里，差在哪里？”这时学生的主动积极性一下子高涨了起来，个个争先恐后地发言评论。有的说，先要进行自导，认真体会文章的思想内容和思想感情，读时才有感情，有的说不仅要了解文章的思想感情，而且在于掌握语言的表达技巧。这些回答，是创造的发现，比老师直讲如何提高朗读能力强多了，这种显而易见的良好教学效果是由于“导演”方法恰当，所以发挥学生主体作用，培养学生创新能力，起决于教师的“导演”能力。

　　为了更好地发挥学生主体作用，我们教师要在实践中认真学习和研究课堂教学的“导演”方法，不断地积累“导演”经验，提高自己教学中的“导演”能力，创造出教学中最好的成绩。