初探网络环境下的语文活动课

【摘  要】如何利用信息技术和网络资源，丰富和优化语文活动课，如何将信息技术和网络资源与学生的学习活动有机地结合，从而通过活动真正实现学生自主学习、协作学习，提高学生的学习能力、动手能力、交往能力、创造能力，是值得我们语文教师关注的课题。本文中，笔者就网络环境下开展语文活动课谈一些体会。

【关键词】网络环境  语文活动课

随着时代科学技术的迅猛发展，教育手段亦日趋现代化，音像、计算机、网络等多种媒体纷纷走进语文课堂，为素质教育的全面实施和探索课堂教学新模式提供了物质技术条件，也给学生视、听带来了全新的感受。

语文活动课作为语文教学中不可或缺的一部分，正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。语文活动课，有别于传统的语文教学课，它是以学生个体行为活动为中心，它依靠学生个体的某种行为、某种活动为载体来传授知识、掌握知识、培养能力、解决问题。它的“教”不是传授语文知识，而是指导学生自主的语文活动；它的“学”，不是接受性的，而是发现式的，“学”的内容是学生的直接经验和综合信息，而这一切的前提就是学生自己动手。

那么，如何利用信息技术和网络资源，丰富和优化语文活动课，如何将信息技术和网络资源与学生的学习活动有机地结合，从而通过活动真正实现学生自主学习、协作学习，提高学生的学习能力、动手能力、交往能力、创造能力，是值得我们语文教师关注的课题。

我校作为首批全国现代教育技术实验学校，目前建成信息化校园网系统、多媒体网络教学系统等五大系统有机结合的网络环境，已被列为全国教育科学“十五”规划国家级课题教育“信息化理论与实践模式”研究基地。优良的网络环境设施和氛围，为探究基于网络环境下的语文活动课提供了广阔舞台。以下就网络环境下如何开展语文活动课谈谈我的一些做法和体会，以求教于方家。

一、活动准备阶段

1、利用网络，便于查找、分析资料，容易实现问题的课题化解决，让学生自主探究、感悟。如：《鸿门宴》课后练习，“有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的妇人之仁，但苏轼却说，表现了他的君子之度。试对这两种说法作一些评论”，为此我们准备了一次辨论会——“我心目中的项羽”。在以前，要查找资料只能去图书馆，既费时间又费精力，而且资料也查不多不全。如今，我们充分利用网络海量的信息，查找所有与项羽有关的战役、故事、诗词及对其的评论，筛选自己所需要的信息资料，做到有的放矢；又如：在一次“对对联”的活动课前，布置学生去查找有关对联的常识、各行各业有代表性的对联以及准备几个上联。这些都可以在网上完成。只要输入几个关键词，大量信息即刻尽收眼底。

2、利用网络，构建活动情景。活动情景是活动所必需的外部环境，即活动所需要的氛围。在开展“古典诗词意境探究活动中”，我们充分发挥网络的音、色、图、文、影视一体化的功能，为学生构建一个具有文学、音乐、舞蹈、绘画为一体的情境，让学生置身其中去自主欣赏、品味古典诗词意境，陶冶性情。也可以让学生根据活动主题，自主借助网络资源和信息技术构建活动情境。

二、活动进行阶段

活动课关键就是让学生“动”起来，尽量多地与别人交流，把自己的看法和思想展示出来。传统的做法通常是座谈会、交流讨论会，或是书信交流，这些形式可以较好地调动学生的自主性，但往往只是成为少数优秀生及性格外向学生的活动平台。而利用现代网络环境下的“网上论坛”、聊天室、QQ、电邮等形式，网络平等的交互性、多向性、隐蔽性等优势使得人与人之间的交流更为便利、更为深入，学生可以畅所欲言，不存在面对面的尴尬和拘束，一些真知灼见、闪光点便应运而生，更好地体现了语文活动课的主体性原则和个体与群体相结合的原则，既能凸现发挥学生主体精神，又能使竞争学习、个体化学习兼容并存，形成多边互动，有助于学习者更好地对自主的思考进行建构。

三、活动课后整理阶段

一堂生动、有趣、寓教于乐的活动课，往往会给学生们留下深刻的印象，由此也会激发他们进一步探索、求知的欲望。对于一些存在的问题，可利用学校的校园网论坛或借用互联网上各个网站的聊天室组织学生围绕主题，以发帖或跟帖的方式展开网上讨论。同时，有一些活动需要进行调查或采访，那么通过网络设立问卷调查或采访，也轻而易举了。

四、活动课中需注意的问题

在活动课过程中，学生往往会倾向于网络技能的操作，如汉字输入的速度、聊天、发邮件，而忽视了实际动手能力的操作，如组织活动，布置场景，自主表演，主持节目以及资料的整理、编辑、展示等等。同时，以手的输入代替口的交流，人与机的对话代替人与人的交流，而忽视在参与活动的过程中与学生的交流，协调与同学、教师的关系，从而使情感的熏陶与感化大大削弱。这也是和我们语文教育相背道而驰的，所以，在进行语文活动课的时候，我们要有充分的认识。