如何培养中学生的写作兴趣

如何培养中学生的写作兴趣
李彩云 

    最近，有资料显示，由于广播、影视、网络等高科技的传播方式迅速发展，导致现代人的写作能力不断下降。中学生作为社会的重要组成部分，处于承上启下的位置，他们不久将进入社会，成为社会的主流、栋梁，若是现在不能好好把握住学生，努力提高他们的写作水平，将来就会妨碍社会的进步。而语文教学的最终目的是要提高学生的“听、说、读、写”能力，简言之，即是口头语言与书面语言的能力，作文教学集中体现了学生驾驭汉语言文字的综合能力，是语文教学的重要环节。

    如何提高学生的作文水平，关键是要培养学生的写作兴趣。

    首先，我们应该充分认识和把握中学作文教学的本质特征，因为研究和改革任何一种事物，必须从其最本质的特征入手，中学作文教学也不例外。

    中学生的写作和其他文章的写作一样，无非是表达什么和怎样表达的问题，但中学生的写作又不同于任何一种专业性的写作，就“写什么”这一点来看，中学生的写作内容范围，不能具体肯定出一个时间和空间的界限，广阔无垠的宇宙空间和连绵无尽的历史长河，千姿百态的社会生活和各式各样的众生相等等都在写作之列，这就确定了他们写作内容的深刻性与广博性。就其表达方式看（即怎样写），记叙、议论、抒情、说明、以及实用文的写法，都在训练之列，各种写作手法和修辞技巧要求都能自然运用，这就决定了表达形式的综合多样性。因此，内容的深刻广博性和表达形式的“综合多样性”是中学生写作的本质特征。

    在内容的广博性和表达方式的综合多样性二者中，前者显得更为重要，内容决定形式，只有具备了丰富的内容，才能谈到各种表达形式的灵活运用。因此，在中学生的作文教学中，如何努力丰富学生的视野，尽量让学生挖掘写作素材，使他们占有尽可能充分的写作内容，并把这些素材转化为他们“自己的东西”，有他们自己的思想和情感，而且使其激发到“欲吐为快”的程度－－这是提高学生写作能力的重点，也是教师指导学生作文的基点。

    写作方法和技巧的传授与指导，无疑是十分重要的。这是教师课堂讲授的主要任务和基本任务，但是，我们不能把写作方法和技巧的传授指导当作是“作文教学”。由于课堂和时间等因素的制约，教师总是不能把“开发”和“加工”以最佳方式结合起来，特别是不能将作文指导的重点放到学生“所知、所感、所想”的素材原料的挖掘开发上，结果不能够使学生真正把万千事物丰富多采的内容转化为自己所有的写作材料，致使作文教学走上了本末倒置的死胡同。

    如何把重点放在“原材料”的开发上，做到既“开发”又“加工”，如何做到“开发”和“加工”的最佳方式，这是作文教学和改革的症结所在。

    基于以上认识，我认为要培养中学生的写作兴趣可以从以下几方面加以实践：

    一、善于积累，“厚积薄发”。

    素材是作文的必需品，犹如煮炊之米，文章要言之有物、言之有情，离不开真实的社会生活和作者对各种事物情景的感悟。所以，写作素材可分为客观素材与主观素材两部分。客观的素材包括日常生活中见到、听到或亲身做过的事情；主观的素材包括作者由客观素材引起的感想与评价。二者相对独立而又相互联系。

    积累的方式方法有：

    １．自制书签。学期初，教师指导学生制作活动书签，分类进行记录，记录内容包括：凡是学生平时阅读所得，认为有必要的东西，都可以集入，一句名言，一段描写，一段论述，一段歌词，甚至一个公式，读书心得，报刊剪贴等。

    ２．写日记或周记。坚持要求学生写日记和周记，教师要不辞劳苦及时批改与评价。写日记和周记比较自由，范围不受控制，可以写国际、国内发生的大事，也可以写学校、家庭等自己身边发生的事情，一段偶想，一种情绪，一点火花，一则幻想，甚至一段牢骚，都可以成为记叙的对象。教师从中可以了解学生的日常生活与思想动向，沟通感情，更重要的还是锻炼了学生的书面表达能力和培养了学生积累材料的好习惯。

    ３．深入生活，获取第一手资料。现在的学生作文最大弱点就是“假、大、空”，学生认为“作文、作文”就是“乱作之文”，从作文书上看到的进行复制甚至背、抄，这就导致了学生作文能力的低下。但是，他们又有一个特点，就是抽象思维发展较快，对生活中的许多问题有自己独到的见解，不再囫于大人的说教中，而往往喜欢从他人的说话中或他人所做的事情里，从另一角度进行再创性思维，得出异于常人的结论。根据这一特点，教师应充分发挥他们的再创性思维。实施时间应选择在寒、暑两大假期或“五一”、国庆等公共假期，教师定出选题，让学生自由选择进行调查研究，然后写结果或总结。选题可设定为：

    ａ．“五一假期”或“国庆假期”何处去？

    ｂ．中小学生放假做什么？

    ｃ．家乡特产知多少。

    ｄ．人们怎样过新年？

    ｅ．你怎样使用压岁钱？等等

    注意选题内容应界定为学生感兴趣的，与他们日常生活关系密切的内容。同时，要教给学生调查的方法，如抽样调查，指导他们组成小组，大胆深入到生活中进行观察、访问，最后集体讨论得出结果，写成书面材料。

    当然，这个方法不是适合于所有学生，对于爱好文学，有较高写作能力的学生可以尝试，对于基础差的学生来说，效果可能就不大理想了。

    正所谓“取精用宏，厚积薄发”，有一定的数量，才会有一定的质量。因此，作文前的积累材料工作是很重要的。

    二、让学生成为自己的读者。

    要培养学生的写作兴趣，重要的是要使学生的作文得到肯定，而最大的肯定方式莫过于将学生的作文发表，让同龄人传阅他们的作品。发表作品的形式有：

    1 ．作文园地和黑板报的使用。教师筛选出较好的文章张贴到作文园地上，学生读后各自写感想、体会，指出其好的地方和不足之处，再结合实际，对自己的文章进行修改。黑板报虽然容量有限，但也可以充分利用，设置“一周论坛”，邀请“坛主”撰稿，对社会、校园、班里发生的有代表性的事情加以评论，字数不要求多，有观点即可，三言两语，短小精悍更好，培养他们留心观察生活，养成从社会中吸取写作材料、善于思考、勤于动笔的良好习惯。

    ２．自编书刊和手抄报。学期初，让学生装订两本作文本，一本写原稿，交老师批改，另一本将修改后的文章抄在另一个本上，由学生自行设计一个，封面，自己选一个刊名，要求有较高的艺术性，能体现出中学生蓬勃向上的情操和健康隽永的情趣，有鲜明的个性风格。扉页上选取一句自己最喜欢的箴言，作为全学期作文写作的座右铭，并配以必要的装饰，比如简笔画。设计一个目录表，要求形式新颖，全本的内容题目以页码标出，一目了然。作文之前，写一个自序，表明自己写作心志，及本学期作文的目标、打算等。一个学期作文写完，写一篇“后记”。

    手抄报可以分二人或四人小组竞赛形式完成。首先找一张四开硬板纸，自己定一个刊名、刊头，自己撰写文章，分开专栏，小说、诗歌、读书随想、摘录等，加入插图，力求形式多样，新颖别致、美观大方、富于朝气。完成后公贴出来，由学生选出评委进行初评，最后由老师复审确定好的手抄报，依次评出一、二、三等奖。

    为了加强学生排版、设计的常识和技能，请美术老师作配合，专门讲版面设计、排版、插图等基础知识，增加写作兴趣，提高学生将来走向生活，服务社会的能力。

    由此，学生的主体性增强了，写作兴趣更浓厚了，他们自己创编的栏目加上绘画、设计等附加内容，不仅扩大了知识面，而且充分发挥了独立性与创造性，不仅有利于提高写作能力，审美能力，更是一种综合性的技能训练。

    ３．指导学生投稿。学生的作文变成铅字公开发表，是对学生作品的最大肯定与鼓励，将会激发他们写作的浓厚兴趣与强烈欲望。

    投稿对象可以层层深入，步步提高。首先，投向本校文学社，争取在校刊上发表；其次，投向班里订阅的报刊，如《中学语文报》、《新绿校园》等。投稿的过程中要注意：

    （１）．树立信心，培养坚强的意志。投稿不同做作业，作业做完也就任务完成了，但投稿却必须有恒心，不是一朝一夕就可见成效的，文章写好投出去了，可能多数是泥牛入大海，这时，老师应指导学生，让学生充分认识到投稿的难度及意义，增强其克服困难的信心。

    （２）．扫除障碍，帮助学生尝试成功的喜悦。为了让学生有的放矢，老师应对报刊上的专栏及发表文章进行分析，明确该报刊需要怎样的文稿，然后让学生按要求写稿投出去。这就避免了学生盲目地写稿、投稿，相对提高了发表率。

    事实证明，学生的文章一经发表，对他的鼓舞影响非常大，同学们争相传阅，先睹为快，家长对他的赞扬，会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他喜爱写作，不断写作的内在源动力，从而提高写作水平。

   以上是对培养中学生写作兴趣的方式方法加以浅谈，具体操作中，必须结合实际情况，因人因景因地而异，才能取得最佳效果。

摘自于：广州市人和第一中学