浅谈诵读的艺术

一.  诵读的重要性

首先我们来说说诵读的重要性。为什么要谈这个问题呢？因为我在这个问题上就曾经徘徊过、犹豫过，走过弯路。记得刚参加工作时，我是非常重视学生的朗读指导的，每一篇课文学生都读得声情并茂，烂熟于心。也常常为学生课文读不好而生气。有一天一个得意弟子就过来开导我：“老师，不要生气。课文读不好没关系的。考试又不考课文朗读的。”于是我就醒悟了，不再重视朗读指导了：课文学完了，作业做过了，课文读得不好也就算了。可后来遇到的两件事彻底改变了我的看法。一件事是我们学校与附近一家工厂共庆三八节活动。工厂里女工特多，个个年轻貌美，衣着鲜艳，光彩照人。我们学校的女教师当时就非常羡慕她们，欣赏她们的美貌，感叹她们的活力。活动中有一个环节就是优秀员工代表发言。她们的文章写得很好，可读得结结巴巴。让人浑身不自在。这件事让我意识到：良好的朗诵读能力是一件金钱买不到的外套。第二件事是我的同学主动找到我，想把孩子转到我们学校。转来离家很远的，我认为没必要转来的。同学说他发现孩子回家作业字迹马虎，书读得也不太好，成绩可能也不太实。经过这件事我意识到：是否能读好书，不仅影响个人形象，也会影响学校的声誉阿！

而在新课标中在课程的基本理念中也特意强调：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。全国中语会常务理事、特级教师程翔在《对话经典》中说：今天高度重视语文诵读，就是在培养学生热爱祖国语言文字，给学生以人文关怀。爱国体现在哪儿？在课堂上就体现在把字写好，把书读好。坚持诵读经典，会让一个平凡的人变得知书达理、善良聪慧、乐观坚定、胸怀博大。有的一些养生家还建议老年人要坚持诵读，认为诵读美文能延年益寿。

二.  适合我们教师诵读的具体书籍有哪些

诵读有这么多的好处，那哪些书籍适合我们诵读呢？长春大学人文教授、东北师范大学特聘硕士生导师金海峰在做客《对话经典》中向我们推荐了四书。他说:“四书看不懂的，就去读四大名著。”同时他建议要读有权威的古籍。我认为可以读北京大学出版社出版的《中华经典诗文诵读读本》，这套读本共收录诸子百家经典及史传文学作品570余篇。按读者层次及兴趣特点分为“幼儿篇”“小学篇”“中学篇”“大学篇”“壮岁篇”“晚晴篇”“共六种八册。所选文言作品通注汉语拼音，有利于诵读。还有赏读部分，帮助读者理解选文。

还有的就是人民文学出版社出版的《儿童中国文化导读》大字拼音读诵本，，这套读本共有十册，分别是《论语》《老子.庄子》《大学.中庸.，笠翁对韵》《孟子》《易经》《弟子规.三字经.千字文.孝经》《诗经.礼记.黄帝内经》《史记.墨子.吕氏春秋.》这套读本的优势是字大、有拼音、有课文范读光盘。有的老师可能会说我们身边没有这些书，怎么办呢？那么我们可以上网阅读，例如书香江苏网站只要你注册成会员，可以免费读书。还有就是中华少儿古诗歌曲集网站，这个网站比较专业，上面有唐诗宋词、元曲、散文、童谣等，每篇都有范读、注释、伴奏，古诗还编成歌曲唱。这两个网站的不足之处是不准下载。作为语文教师还有两个网站必须知道的：一个是凤凰语文网站，另一个是小学语文网站。凤凰语文网站是江苏出版社协同小语界专家所创办的，当我们教到苏教版我们就可以注册成凤凰语文网站的会员，查找资料，听美文诵读，与同年级的同行探讨问题，也可以请教专家。当我们教到人教版时就登录小学语文网站。有的老师可能会说我也不会上网的。那就学特级教师薛瑞萍的做法：身边没有名家名作，就诵读学生感兴趣的童话故事。唐诗宋词学生不感兴趣，就可以诵读学生的优秀习作。不管怎样，就是要让学生读起来，津津有味地读起来，声请并茂读起来，读出品行，读出才能，读出精彩人生！

三诵读技巧

有的老师常感叹：我想让学生读好书。可学生就是读不好，我能怎么办呢？这就要求我们教师不能以一把尺衡量所有的学生，同时我们教师更要自觉提高自身的诵读水平。著名的话剧艺术家、国家一级演员冯福生说：“自己理解不深，传达给别人的就不可能深”

拿到一篇文章，我们怎样才能诵读好呢？我认为应做好以下几点：

（1）.校准字音，把文章读正确、流利

许多著名播音员身边都有字典，作为一名语文教师或者学生身边更需要有一本自己的字典。遇到读音拿不准的字就动手翻翻，时间长了，你的识字量会比别人多得多。一篇文章的字音解决里，诵读文章的信心倍增。遇到古诗文中的特殊字音如何解决呢？北京大学古汉语教研室教授邵永海在做客《对话经典》中强调：今天诵读古诗文，从根本上讲不是一味好古，而是古为今用。那么其中有一个功用就是推广普通话。所以在诵读古诗文的时候，遇到特殊读音的字，应该按照现代普通话的规范来读。他认为这个问题从根本上来讲没有正误之争，而是看相关的规定是怎样的。例如唐代贺知章的《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。”中的“衰”字。虽然写的是衰，但要读催。为什么呢？因为在《现代汉语词典》中衰有两个读音，相应有两个不同的意义。读衰时，意思是衰弱，由盛到衰，这样的一个状态的变化。还有一个读音，念催，意思是等衰。所谓的等衰，就是由大到小，按照一定的顺序递减。从这个意思有引申出减退的一意思。那么从文义上讲鬓毛不是衰弱了，而是减退了。

（2）多读，多听，多思，透彻理解文章

文章要自己多读，理清文章脉络，掌握文章的思想感情，把握文章的基调。例如五年级的第一篇课文《窃读记》这篇文章的感情基调就是读书有乐，也有苦，那么我们在指导学生朗读时，就要让学生读出作者这种复杂的情感来。

（3）投入感情，展开想象。

特级教师程翔在做客《对话经典》中强调：读文章时，要以饱满的热情投入进去。读古文时，可以向古人一样摇头晃脑，读出节奏美与韵律美。我们平时在诵读课文时可以适当的配上动作，音乐，甚至编成歌曲来吟唱。

冯福生强调：在比赛时，要结合自身选好诵读文章。例如体态较小的最好读一些天真浪漫的文章；身体强壮的就可以选一些慷慨激昂的作品；实力派的就要选一些成熟的名作。什么样的文章好诵读呢？冯福生认为有人、有事、有情节一波三折的作品最好表现了。

著名的话剧艺术家、国家一级演员冯福生说：“诵读没有什么技巧可言的，就是读熟了，把作者的语言、思想变成了自己的东西，爱作者所爱，憎作者所惡，言由心生吧了。”今年给我们培训的徐师大的教授也说：诵读如果有技巧的话，那就是多听、多读，天长日久，诵读水平自然提高了，人的气质也提升了。