“自由吞吐 云卷云舒”——探寻阅读教学的有效策略

如何使阅读教学有效？笔者采取了这样的策略：引领学生走进文本，成为文本作者的知音；然后再跳出文本，回到语文的广阔天地。教师指导学生在课文中走一个来回自由吞吐，云卷云舒，让学生在语文的世界里“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

1、“静”读：倾听文字的声音。在阅读教学中，读书是经常的最重要训练，能帮助学生理解课文。朗读是一种声读，通过视觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为语言，使学生更加真切地感受作品，在因声解义、以声传情中领略作品的精妙之处。有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅、情意浓浓。这是对的，但不能以此忽视以至排斥冷静的思考。语文课上指导学生读书，既要重视朗读，又要重视默读。默读可以比朗读速度更快，也比朗读更有利于思考。朱自清先生说，默读就是看书，可见默读能力之重要。

目前，课堂上常见的现象是齐读比较多，代替了学生个人朗读，其次是用朗读代替默读。其实，课堂上不能总是热热闹闹的，也要有沉静的时候，我们在强调书声琅琅的同时，也不能忽视了鸦雀无声，要让学生潜心读书静思默想，要有“静悄悄的精彩”，那是学生思维的火花在闪烁。

2、“悟”读：触摸文字的情感。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，把字词的训练与语感的培养及课文的情境有效地联系起来，让学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的思想情感，从读对、读懂逐步走向读活，读出意思，读出内涵，读出智慧。

教师尊重学生独特的情感体验，引导他们与文本对话，不断地思考、质疑、发现和探究，他们就会发挥想象和联想，拓展思维空间，成为有个性的读者，阅读兴趣越来越来浓厚，阅读能力也会越来越强。