好好活 五年段语文集备《秋天的怀念》

 好好活--------五年段语文集备《秋天的怀念》 

　　《秋天的怀念》这篇课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
设计理念

　　围绕一条主线“好好活”，向学生传递这样一种信念：珍爱生命，不轻言放弃。教学要超越课堂，珍视学生的生活体验与个性阅读，使课堂成为孩子生命拔节的地方。
教学目标
　　1． 认识本课5个生字。
　　2． 有感情地朗读课文。
　　3． 读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学流程及设计意图

　　一、 依托文本，理解“好好活”
　　在多种形式的朗读之后，引导学生从母亲对孩子的细微的动作中，体味母亲的细心、耐心和小心，感受母亲对于这个突然遭遇瘫痪的孩子的苦口婆心和良苦用心。接着问：“母亲告诉儿子要‘好好活’,她究竟是要告诉儿子什么?”有了先前的充分感知和铺垫，学生的情感一下子被催发了。
　　在学生充分解读之后，接着说：“母亲带着深深的企盼，带着急切的希望和等待，却只化作了三个字——好好活。就是这样一句朴素不能再朴素的话，就是这样一句简单得不能再简单的话，却是那样的意深长。”
　　师（引读文本）：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。
　　师（继续引读文本）：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
　　师：把母亲省略号中想说的话说出来！
　　师：正因为这样，作者最后也说——我懂得母亲没说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活……
　　这样的回旋往复，这样的激情涵咏，把文本所要倾诉的“好好活”的意味咀嚼得齿颊留香、意味深长。

　　二、 拓展想象，丰富“好好活”
　　在体味理解后，继续引导学生试着从菊花的描绘中进一步感受——好好活。教师出示了描写菊花的语段，主学生朗读交流。
　　……黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　在文本中，这是唯一一段舒展的文字，把前面的压抑和沉闷一扫而光。且不管作者史铁生在这一段对菊花的描绘中是否承载着自己对生命的理解。但从学生的解读感受中，我们可以读到完整的、多维的对于生命的体验和理解。这样的拓展和想象过程，并不是天马行空的，它来源于对作者和母亲的生命的体恤，情感的共鸣；来源于学生自己的生命体验和固有经验。中华民族一直有将生命比作花叶的文化。如：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”这何尝不是将生命架构于花叶之上呢。从这一点上说，这样的拓展想象，使学生用民族文化的积淀和翻涌得以创生了一个新鲜的生命体验世界。

　　三、 着眼文化，升华“好好活”
　　老师和学生们都沉浸在史铁生对生命，对“活着”智慧、彻悟的解读中。
　　师：再回头看课题《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？
　　师：大爱无形，母亲用她的生命给儿子诠释了好好活的真正意义。秋天的怀念在这时候化作了两个字（引）——母亲，更化作了母亲用生命告诉儿子的（引）——好好活。正是这母爱，正是这好好活，它借了我一生，给了一生，也影响了我一生，成就了我一生啊！

　　史铁生的一生，母亲是对他影响最大的人，真可以说是影响了也成就了他的一生，在我们的文化中有许许多多关于母爱，关于生命的话题。而史铁生因为其特殊的经历和生命体验，将母爱和生命这两个话题融合在了一起。是母爱督促他要激情地投入生命，是母爱引导他要微笑地接受生命。所以，这些文字的展示，是呈现给学生完整母爱与生命的感悟，是让学生懂得母亲——这个伟大的人对于孩子最大的希望就是“好好活”，向学生们渗透了秋天的怀念不仅是怀念母亲，也不仅仅是怀念母亲的“好好活”，是怀念母爱的伟大，是怀念母亲对于生命的理解，是怀念生命的庄严和沉重、生命的不可复制、生命的弥足珍贵。

　　四、 回归生活，沉淀“好好活”
　　真诚而深刻的好好活，智慧而广袤的好好活，在课堂上经久不息。老师话锋一转：“我看大家上课特别感动，沉淀在你心中的是——好好活。那么咱们会不会这会儿说着感动着，一回到家，就又嚷着‘妈妈，我要吃麦当劳呢？’”

　　师：是呀！咱们回了家，也要给咱们的爸爸妈妈、邻居朋友说一说秋天的怀念，面对亲人我们要告诉他们——好好活；面对别人我们要告诉他们——好好活；面对未来，我们要告诉自己——好好活……

　　师：我的思考是什么呢？同学们，世界上有看见的残疾，也有看不见的残疾。身体的局限我们是改变不了的，但是可以改变的是心灵的局限，所以我对自己说，要——好好活，活出自己，活出尊严，活出个性。