初三语文复习课如何提高课堂效益

　　初三真的不再补课了，这个消息我既高兴，也犯难。因为很从容的复习进度一下被打乱了，复习时间更少了，面对这个突如其来的变化，我必须调整策略，向课堂教学要效益，利用好每个四十五分。

　　那么如何提高语文课复习效率，是我当下要认真思考的问题。

　　首先我认为要打有准备的仗，知己知彼才能百战百胜。了解吉林省中考语文试题的种类：（1）古诗文默写；（2）课内外文言文阅读；（3）课外现代文阅读；（4）名著阅读（5）作文。知道近五年试题的走向，以及各种题型的要求，以便在教学中针对性的渗透和练习。那么我们在实际教学中，就可以避免做无效的事情，从而直指中考，提高效率。

　　其次，阅读复习要系列，让学生在系列的训练中，巩固基础，训练能力，扎实语文知识。往往这个工作需要老师投入大量的时间，也需要教师具有一定扎实的教学经验，对于我是个难题。为此自己认真研读了去年的考纲和考点，结合各个训练项目，认真筛选资料。

　　例如阅读方面，为了为了在阅读指导的实践中具体而有效地提高学生的阅读能力，采用了专题策，包括八个方面。1、基础辨识能力训练：辨识文体、表达方式、各个文体的要素、顺序描写方法等。2、基本分析能力训练：文章的结构、层次。3、整体把握能力的训练：理解文章的内容、各文章主体部分大意，整体上把握描写对象的特点及写法和表达技巧。等4、概括能力的训练：对文段的整体概括，要点的概括，思路的提炼，人物形象的概括等。5、阐释解说能力训练：对于文段、句含义进行说明。6、语言品味能力的训练：结合具体语境品味词义，揣摩句义，品味句语句的表达作用等。7、手法欣赏能力训练：正面侧面、对比烘托、详略、伏笔照应、悬念等，还有标下语言赏析、手法理解等。8、感受能力训练：表达阅读感受、评价感情倾向，评价人物。这样经过专题的训练，使学生在阅读上有个全面的训练，从而减少盲目训练给学生带来的课业负担，提高效益。

　　又如作文训练，在分析学生情况后，结合中考的命题作文和材料作文进行专题训练。命题作文的审题训练，选材训练，拟题训练，写法的指导，都紧扣学生的作文指导和讲评，做到有针对性和时效性。而对于学生的材料作文则由主题的提炼，材料的选择和处理，有效例证的方法，布局的策略等逐一指导。使学生能够认识到作文的写作有迹可循，有法可依。

　　通过序列训练弥补学生以往知识能力的不足，在短时间建立起知识和能力系统，对于提高学生语文能力起到很好作用。

　　第三课堂的有效组织。上面是我们对于语文复习的准备，可是这一切都要落实到课堂中去，所以如何让学生自主学习，当堂达标是提高课堂实效的重要环节。

　　1、调动兴趣。由于是复习课，老师讲的多，会造成学生的腻烦心理，因而要我们要调动学生学习的热情，让学生自己动起来，互相帮助，互相考察，互相监督，共同进步。例如文言文部分我采用了小组合作学习，效果就很不错。我们班学生的程度参差不齐，如果我多讲，很多学生笔记也跟不上，因而就放弃了学习。为了照顾差生，我实行小组学习，让好的帮助弱的，学生自己结合中考文言文的考察项目自主学习。学习中热情很高，笔记也很细致，为下面文章的深入分析，做好了准备。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”，只要我们想方设法，调动学生的主动意识，那么才能让课堂效率高。

　　2、关注学生的能力。课堂教学的设计要有梯度，让学生能够体验成功的乐趣。否则就会忽视差生，导致很多中等学生不能跟上复习的进度。那么复习就无效了。

　　3、注意课堂提问的梯度。根据不同德学生设置不痛梯度的问题，让所有学生都动起来。

　　以上只是我在语文复习课进行中的一点总结和反思。有时候因为某种原因效果不理想。这个过程也是一个艰难的历程，但是我想如果能坚持下去，无论对我还是学生意义重大。希望浮华过后，尽显铅色的我，可以在育人的实践中摸索一条适合自己的、高效的课堂模式。