童话教学之拙见

  -小学生正置情感教育的花期，他们需要接受阳光雨露的滋润，形成一个完整的人所必需的敏感的心灵，然而，我们必须让他们在实践中去切身体验和细腻感受。从而，给无助的心灵带来希望，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。笔者在教学四年级上册第三单元时具有下列体会：

     以听童话为先导，激发儿童的学习兴趣

     听童话，是“童话引路”教学的起步 。要让孩子们认真地听、主动地听、积极地听、入迷地听，使其学生在故事中得以熏陶。我们注意了以下几点：

     1：要选好童话故事

     选童话故事时，考虑到四个方面：一是形象性。这是因为儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱；二是趣味性。听故事时应尽量做到“寓教于乐”，使学生兴趣盎然地听故事。给低年级儿童讲故事，选短一点，浅一点的童话，使他们听得懂，愿意听下去。给中年级学生讲故事。要选情节较复杂一点、篇幅稍长一点、文学水平略高一点的故事，使他们感到有意思；三是针对性。童话，有的是歌颂性的，有的是规喻性的，还有的是讽刺性的，这些对儿童都是有益的，都能启导儿童的思想。童话故事浩如烟海，选哪方面的内容就要看我们的教育目的；四是知识性。所选的故事要能给孩子以知识的启迪，情感的陶冶，而且语言合乎规范，尽可能接近口语。

    总之，所选故事，要有利于激发学生听的兴趣，有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生听的能力。

      2、要讲好故事

     要激发学生听故事的兴趣，关键在于要把故事讲得活灵活现，作到讲谁象谁，让人物能从纸上活起来，从口中跳出来，使学生听得有趣、有味、入迷，感到新奇。首先，老师熟记故事情节，讲起来才会运用自如。其次，老师在讲故事时说话要有声有色，表情活灵活现。通过讲故事，把童话中人物的语言、手势和眼神再现出来，借此表达人物的思想感情。

     3、要教给听的方法

    在听童话故事训练的过程当中，要求学生逐步达到以下几点要求：

第一，听出主要的内容。在听故事时，要求学生边听边想，根据讲故事人的表情、姿态、手势，理解语言的意思，抓住重点，概括出故事的主要内容。

第二，要听出线索。听故事时，要求学生注意故事是怎样开始的，怎样发展的，高潮在哪里，结局怎么样，找出逻辑顺序，培养学生的抽象逻辑思维能力。

第三，要听出重点和中心。听故事时，要能听出重点和中心，这就需要分析概括故事的主要内容，评论故事中的人物，理解讲的道理。

第四，要边听边想象画面，形象的记忆故事，并结合想象，丰富词汇。小学生特别是低年级学生，容易感知的是一个个具体的形象，因为儿童是“用形象、声音、色彩和感觉”思维的。

     4、采用多种听的形式，听童话的训练要求要讲究方法，力求上的生动活泼，讲的形式 多种多样，例如：（1）老师讲童话；（2）学生讲童话；（3）看图画讲童话等；这样就能深深的吸引学生听故事。

听的能力要通过说和写反映出来。因此，在指导学生听故事时，应注意听与说、听与写的结合。结合的形式有如下几种：

     第一，听说是听童话训练的基本形式，要求学生在规定的时间内，把听到的内容复述出来，做到内容完整，中心明确，条理清楚，语句通顺，声音响亮，态度自然大方。如果说的生动具体，那么则证明，该学生听的专心，听的能力很强。

     第二，听写是在听说练习基础上，提高要求的一种练习形式。他要求学生对听到的童话故事不是单纯的复述，而是有创造性的写下来。如：扩写、缩写、改写、续写等等。

以读童话为基础，逐步扩大阅读范围。

      为了调动起学生参与实验的积极性，我进行了一定的准备工作。首先对学生的日常阅读情况进行了摸底。了解到学生课外阅读的兴趣情况、家里藏书情况、平时阅读的时间安排等。掌握这些情况后，让孩子酌情购买，借阅。为孩子垫定了基础。

    当学生开始对童话产生浓厚兴趣之后，老师便利用一些课堂上的时间引导学生自己阅读童话书。由于教师为学生创造了一个良好的阅读环境，学生大都能认真阅读，读书的兴趣被逐渐激发出来。有许多学生喜欢上了课外阅读，因此，当老师号召他们阅读课外书时，他们的热情很高，经常利用课余时间进行阅读。

以讲童话为契机，提高学生表现力。

1、利用聊天时间讲童话。

      孩子们童话读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童话故事讲给大家听。于是，便利用每天的活动时间，组织学生上台讲自己最喜欢的童话故事，学生参与的积极性很高。经常讲童话不仅能让孩子们说得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。

　 2、 课堂时间说童话 。

   “说童话”，就内容来讲，有复述性的“说”和创造性的“说”。复述性的“说”，指按故事的原本说；创造性的“说”，指说自编的童话故事或自己改编的童话故事。培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。以 写童话为门径，进行作文训练

   为了培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，教师注意引导学生把读书过程中发现的好词好句随时地记录下来。以调动学生的收集兴趣。同时，教师一方面着手引导学生进行童话的写作训练，同时，另一方面指导学生进行想象作文的训练。

   以上这些形式，在运用时注意深入浅出。听童话写童话是入门，然后引导看图加以扩充写童话；有了一定基础，在凭借单幅图展开想象写童话；以后在发展到运用多种形式写童话。

   在教学实践中，我们深深地体会到：语文教学不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的的场所。它不再是静止的跑道，更是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，让语文教学充满灵性，充满生命活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。