如何走出尴尬的高中语文课堂

　　近年来，越来越令我们语文教师感到深思的是尴尬。

　　有这样一副对联生动地再现了我们所处的境地：教师上课绘声绘色绘形口若悬河，学生听课呆听呆看呆记呆若木鸡。

　　一、教师尴尬

　　作为老师而言，在语文课上我们通常扮演的是“机械师”的角色。老师一片好心，总想着学生多学点，多记点，不厌其烦地讲每一篇课文，每一个知识点，吧语文课上成“生理解剖课”、“信息处理课”，为的只是应付那一次次让人乏味窒息的考试。

　　现今的语文课，却如工人做工一般机械，把一篇篇课文肢解得枯燥乏味，学生学得唉声叹气却又无可奈何。这不是语文之故，而是我们自身观念引导不够，因为我们进行的不是真正的语文教学。真正的语文教学，做教师的不仅是传授死知识，而是将自己对文章的领悟、评判传达给学生，让他们更深层次地去理解品味，在愉悦中接受语文的熏陶，从而培养语文的能力。

　　二、学生的尴尬

　　从上初中开始，他们对于学习语文的兴趣和激情就在一点点消退。少了朗诵，没了阅读，更多的是长篇大论的讲解，漫无边际的题海。传统的教学模式禁锢了他们的思想和想象力，反正语文拉不开差距，还不如多花时间和精力在其他科目上。

　　另外一个尴尬就是，语文有别于其他学科，许多同学不知道怎样学，甚至连怎么问都是个问题。参考答案都有详解。问学习方法吧，似乎就是多背、多记，多写，但考试时却还不一定会考，于是乎语文办公室常常是无人问津。

　　三、形成如此尴尬的原因很多：全社会重理轻文，有的家长、学校的急功近利，学校评价只看分数等等。

　　那如何才能走出这样的一个尴尬境地，当然首先还得从我们老师自己做起。作为一名语文教师，我们的真正使命是什么？摩罗先生说的好：语文教育不仅仅是解决工具问题，还要解决精神问题、想象力和创造力问题、民族生存问题。在中华民族传统文化日益缺失的今天，在外族语言日益侵吞汉族语言的时候，我们老师更应站出来拯救语文，守住我们的根，保住我们的魂！

　　四、个人觉得，要扭转这样的尴尬局面应该做到“三要”：

　　1、语文课要有趣

　　与其在课堂上消耗彼此，不如先激发他们学习语文的兴趣。不管是课前三分钟的激情演讲、诗歌朗诵还是图书馆的课外延伸都比一堂死气沉沉，昏昏欲睡的课堂效果好得多。比如现下全国卷都流行任务驱动型作文，让学生们用心去搜集整理讨论身边发生的热门话题，极容易激发写作兴趣。

　　2、语文课要有味

　　语文是生动的，是源自生活的，真正的语文课堂，不是传授死知识，而是将自己对文章的领悟、评判传达给学生，让他们更深层次地去理解品味，在愉悦中接受语文的熏陶，从而培养语文的能力。

　　3、语文课要有型

　　语文课堂要做到目标有数，结构有序，内容有度，形式多样。

　　有一定经历的老师都有这样的体会：语文这个学科，成绩与能力好的学生，绝对不是靠老师讲出来的；尤其是学生的语文能力，多少是与学生的过程积累及悟性有关。

　　语文教学作为母语教学，眼下确实进入了一个尴尬境地，作为一个语文人，我们任重而道远。我想，只有从课堂导入、课堂模式、课外延伸不断地寻找学生的兴趣点，引导学生参与课堂的主动性和积极性，才能真正地爱上语文，还学生精彩愉快课堂！