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0w.net 将信息技术与语文课堂教学结合起来，可以提高课堂教学效率，教学效果也不错。笔者经过多次实践，总结了一些成功和失败的教训，希望给同行一些启发。 成功的反思 我曾利用信息技术创设情境，促使学生积极地感知，取得了一定的效果。 如《迷人的张家界》一课，课文一开篇就推出四组景物描写“泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”，对于这些景物，自己作为教师没有全部亲身体验过，无法向学生生动描述，学生也没有亲见，也无法想像。而信息技术帮我解决了这个难题。课前，在网上收集了有关“泰山十八盘的雄伟”、“华山山背的险峻”、“黄山云海的变幻”、“桂林山水的清秀”这几组图片。上课时一播放，现场感很强，一切都不言而喻了。 又如《草原》一课，我的收获更大。我校虽地处农村，但由于经济的发展，到处已是高楼林立，学生已无从感受草原那种广阔的空间。而且学校所在镇大力发展工业，农田早已被征收作了工业用地，学生已体验不到那种田园牧歌式的生活了。所以《草原》那课既给他们带来新奇的感受，又给他们的理解带来困难。但我通过利用多媒体创设情境，给他们更多新奇的感受，降低了他们的理解难度。 上课前，我在网上找到《美丽的草原我的家》这首歌。进入新课前，我先播放这首歌。学生一边认真听，一边根据歌词的描述想像那画面。播完后，我问他们听到了什么。学生畅所欲言，尽情地表达自己的感受体验，“听到有小河缓缓地流动”、“听到有欢乐的歌声传到天涯”等等。这么一段音乐比教师的讲解描绘形象多了。音乐激发了学生对草原的喜爱之情后，我还趁热打铁，继而马上推出几张草原的风景、图片，继续推动这种情感的激发：一张是“蓝天白云下，一群群羊在无边的绿草上吃草，一条小溪缓缓地流动，仿佛草原上的一条白带，一些牛羊在小河上饮水”。学生目不转睛地看着，对那片静谧安闲的草原心驰神往。当展示到另一张“蓝天白云，一片望不到边、绿油油、空荡荡的草原”画面时，学生已经抑制不住内心的冲动，开始发出各种感叹声。当我顺势问他们：“假如你置身于这片草原上，你想干什么？”学生抢着举手要表达自己的想法：“放风筝”、“野炊”、“大喊一声”、“躺着看天上的白云”、“骑马”…… 反思：网上资源与教材内容的最佳整合，优化了教学内容结构，打动学生的向往之心，使学生处于积极的学习活动状态。在教学中，我利用多媒体声音、图像，给学生创设了草原的情境，激发了学生的向往之心，学生如身临其境，自主体验，形成自己独特的感受、经验。如此学生才能把这些经验感受内化到自己的知识行为结构中，形成自身的发展。 失败的实践 前面我把信息技术应用到语文课堂中取得了一些成功，但这是我根据教学内容的需要，把现成的信息资料呈现给学生的，但如果让学生根据学习的需要，自主上网查找资料，然后重组成自己的学习资源，这种自主学习活动却出现另一种景象。 如有一次，我设想让学生通过上网查找有关家乡现在、过去与发展方面的资料，包括文学的、图片的，然后整理好做成文件资料保存。下一环节是请学生代表以导游身份一边播放自己的文件资料，一边向全班同学介绍家乡的变化，下面的同学或提问或作补充，最后写成文章。这样就可以把关于“家乡变化”的实践活动，口语交际和习作连结起来发展学生的探索研究能力。 设想很理想，但实际操作起来困难重重。原因有三。一是学生对网上搜索和资料整理的信息技能不够熟练。所以教师要花大量的时间去“补救”。二是网络资源浩如烟海，在短短的一两节课时间里，学生难以快速、准确地找到自己所需的资源，迅速地进行判断和和取舍并进行资源重组。三是事前功夫做得不够。课前，我并没有进行相关搜索，无法给学生提供参考网页。 基于以上种种原因，给了两堂课让学生上网“搜索家乡的变化”的实践活动，结果非常不理想：学生大多数只能打开教师给的网址，搜集到相同的资料。只有少数学生灵活操作找到更多的资料。另一方面，由于学生对整理信息和保存信息的操作不熟悉，所以下一环节的口语交际更不能按原计划完成。 失败的启示：要实现信息技术与语文教学整合，首先应该事先与信息技术教师沟通并密切配合，语文教师需事先告知信息技术教师自己的教学设想，沟通好这堂课将会在哪一方面、哪个层面上进行整合，需要学生具备哪些方面的信息技术技能。其次就是教师还要为学生提供适当的参考信息如网址、搜索引擎或把所需的资源整理好制作成内部网站，让学生访问并选择有用信息，这样可以节省学生搜集材料时间。 来
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