浅谈如何让学生学会利用数学课本

浅谈如何让学生学会利用数学课本

新关镇完全小学  唐秀华

数学课本是学生学习数学的主要资料，是专家充分考虑学生的生理、心理特征、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。随着课改的不断深入，不仅要求学生做到“学会”，而且要做到“会学”。因此，我们在研究教学的同时必须重视学生，让学生掌握学习教学知识的依据，并充分加以利用。目前，我们小学所用的数学教材是为了便于学生阅读的，可我们少数教师在上数学课时，没有像语文教师那样充分利用课本，数学课本充其量只起到习题册的作用，这是资源的极大浪费。这样教学不利于培养学生学习的能力。

鉴于以上认识，提以下几点浅见，以利于学生在教师的重视和引导下，逐渐学会利用数学课本，进行自主学习，起码能在潜意识中养成一点点利用数学课本进行自主学习的好习惯。

一、教师要示范运用数学课本

小学生的模仿能力强，教师应充分发挥自身的示范作用 。在教学中多运用数学课本，使学生感到数学课本作用很大，认真阅读益处很多，从而使学生产生认真阅读数学课本的兴趣，自觉的拿起课本学习数学知识。从而使学生知道，教师所讲的一切，比如：基础练习、补充练习、拓展练习等都能在书本上找到该练习的知识立足点。从而启发学生学会看书，学会深入思考的看书。然而，上课的任务是重点掌握未知，也就是带着问题来上课。养成这样的习惯，听课就会做到有的放矢，所记忆的知识点也就印象深刻。要求学生重视数学课本，对学生起潜移默化的作用。

二、教师要适时引导学生阅读数学课本

教师可以在提问题或出示自学部分的思考题后，让学生有目的的阅读数学课本，找到正确答案。例如：在教学“能被2整除的数”时，先通过几组实例，证实每组中的数都是对的，接着让学生举出大量的结构相同的实例，证实是否都是同样的结果，然后让学生总结出共同的规律。在学生动脑筋回答后说：“你们说的对不对呢，下面我们一起看书上是怎么说的。”请学生自己找出正确答案，在书上点点划划，做出重点的标记。让学生在动一番脑筋后获得知识，不仅能记得牢，同时会感到阅读课本的好处多。

三、教师要准确深入的指导学生阅读数学课本

年级不同，阅读教材的要求也不同，低年级阅读能力差，可能会出现不会读或读不懂的情况，教师应耐心的边阅读边指导，直到理解课本内容。遇到重难点，关键性的字、词、句可以像语文一样用多种形式标记出来，读应用题时，可把条件、问题划出来。遇到概念、定律可划出关键词，也可把自己理解过程中的疑点注出来。如“加减法的含义”中只讲两个数，可注“三个怎么办？”“多个怎么办”。这样教材就变成学生的“学材”，强化了思考性。

四、教师要灵活的根据教材内容的差异性而运用数学课本

对于以形式概念为特征的教材，由于概念比较抽象，学生难以理解，可采用先看书，后观察、讨论、探究，再讲练的结构形式，能起到事半功倍的效果。

对于新旧内容联系比较密切的教材，小学数学是按循序渐进，螺旋上升的原则编排的。绝大部分计算法则和应用题是学过的法则、类型的发展、引申，新旧教材的联系紧密，易于实现迁移。只要抓住它们的联系点、发展点去启发诱导学生很容易学。此类教材一般可采用先练、后看书、再议、讲的结构式。对于学习定律、性质为内容的教材，因教材对叙述定律、性质，一般是通过一些学生能够计算的具体例子，来引导学生概括的，所以这类教材可采用先议、后看、讲解的课堂结构。学生看书要把结语与前面讨论的具体例子对照来看，边看边想，看是为了让学生质疑。

对于学生学习难度比较大的内容，学生自行看书在理解上有较大的障碍，或许还会带来更大的麻烦可先讲，后看书，讲、看、问、练相结合，把看书当作听课后一种巩固手段，并深入浅出，全面理解。

对于几何形体知识为内容的教材，几何形体知识是发展学生空间观念最基础的知识，要学生学好这部分知识可以通过看书，动手操作，直观演示，把感性知识上升为理性知识，归纳出公式，再进行计算。因此，课堂教学的结构就采用边看、边操作、边研究的形式。

从以上及平时的实践可以看出，在看书的时间上可课前看作为预习，课中看作为对新知识的了解和巩固，课后看作为对知识的深入。在看书方法上，有的可先练后看，以练促看，有的可边看边练，看、讲、练结合，有的可先讲后看，为学生看扫除障碍，有的可先议后看，提高看的兴趣，在看书的要求上，注意到由扶到放。可从一年级开始，学生学会找到教学内容，逐步过渡到根据思考题边看书边思考，最后会把读、划、批、注结合，在看书的内容上，不单只看结语、结果，还要逐字逐句的看，把应用题的解法与提示结合起来看，把文字说明与观察图形结合起来看，把看书与作图，动手操作相结合。

充分发挥了课本的作用，学生看书学习成了学生主要的活动形式，大部分学生总会有多多少少不等的收获，因而多少的体会到自己学习后的成功感，这种良好的成功诱发学生学习情感，让学生成为学习的主人。这样对学生活动有着积极的预后功能。在课堂上，学生的这种活动又是教师精心组织下进行的，这样能正确的处理好教与学之间的关系，变过去教师讲，学生听为学生学，教师导，学生学习是自主的，学生是学习的主体，教师为主题服务。由于正确处理了教与学的关系，从而减少了教学过程中信息的浪费，节省了教学时间，为课堂上进行能力训练提供了时间保证，这样就能切实减轻学生的学业负担。

注重学生利用数学课本来自主学习，有利于学生自学能力的提高，它是实现“今天的教是明天的不教”这一目标的有效途径。