在数学教学中应用多媒体

在数学教学中应用多媒体

文摘：多媒体可以辅助课堂教学，但这不是它辅助教学的唯一方式。在教学过程中，数学老师常常头痛不已：学生个体间存在差异状现实存在。由于所受教学状况或学生自身存在的种种问题影响，学生们接受信息的能力水平差别很大。运用多媒体可以创设不同问题情境，这样的分层次情景模式可以帮助不同层次的学生在一堂课中学到所有他们需要的知识。运用多媒体计算机可以把抽象的内容变具体。

关键词：试题库，分层次教学，分析试卷，几何画板

在教改过程中，听到频率最高的一个词就是多媒体。几年来，各式各样的课件展示层出不穷，评价也是褒贬不一。其中争议较大的，就是数学教学如何应用多媒体。有不少老师认为多媒体对几何教学有一定帮助，更多老师甚至认为多媒体对数学教学帮助意义不大。听到最多的抱怨是：用多媒体备课，一课时要花几周时间准备，哪里有那么多时间准备啊？

这种对多媒体辅助教学方式的认知是不全的。多媒体可以辅助课堂教学，但这不是它辅助教学的唯一方式。比如说数学吧，它能用到多媒体的地方不胜枚举。笔者目前正在做的有以下几件工作：1、建立试题库；2、构造分层次教学的情景模式；3、用计算机分析试卷；4、做一些简单课件。

一、   为什么用计算机建立试题库？

几乎每一位数学老师都有自己的习题集，或是购得的，或是手抄本。习题集是我们备课、研究和出试卷必不可少的工具。然而你有没有这样的经验：为了找一道突然想到的题目（或出一份有价值的试卷），漫无目的的在一撂习题集，笔记本中搜索。这样的工作既耗费时间，又往往事倍功半。用计算机，很轻松地就可以解决这个问题。

首先，你可以在ePaper题库软件中选择[题库设计]，设置好题目所在章节及类别（如八年级第十六章第二节二次根式填空题）。然后回主界面，通过菜单中“添加试题”命令往里添加题目。麻烦的是每次添加都必须标注该题目的章节、类别、难度和分值。且每输入一题都要“保存”。当一个试题库建完后。利用程序中的“手工组卷”或“自动组卷”即可很容易完成试卷题目的选择和编辑⑴。

粗看来工作量很大，其实不是。你可以有空就自己输入题目，没空就上网下载。遇到很特别的题目，再亲自操作输入。不必一次性独立完成，可以几个老师合力日积月累。用这种方式制卷子，比起传统的手抄和剪贴来要快很多，也好很多。实在是“磨刀不误砍柴工”。

二、如何构造分层次教学的情景模式？

在教学过程中，数学老师常常头痛不已：学生个体间的差异状况现实存在。由于所受教学状况或学生自身存在的种种问题影响，学生们的能力水平差别很大。有些问题一部分学生很快接受弄懂了，另一部分学生还没进入状态。老师又不能总是就“低”教，有经验的老师就选择“让中等以上学生都懂”的方式。也有问题，容易形成“两头都吃不饱”的局面。怎么解决这个问题？许多教育家提出了“分层次教学”的概念。运用多媒体可以创设不同问题情境，这样的分层次情景模式可以帮不同层次的学生在同一课中都得到满足。

需要注意的是，这个课件制作的目的是分层次教学，所以首先要定下教学目标和重难点。在用Authorware所制的课件第一页上，标出这些。在第二页上建立四个主框架流程。要求人人都掌握的知识点部分放在流程一中，对旧有知识可以用“热键”或“窗口”加以提示和复习，对于新知识的诠释可以建立两个或三个子框架流程（如“基础”、“提高”和“课外知识”）。把最简单最重要的放在“基础”中，提高的知识点放在“提高”中，本知识点的延伸和推广及发展史之类的放在“课外知识”中，由学生自我控制学习。人人都要会的例题放在流程二中，在流程二上也建立两个子框架流程。（如“答案”、“提高的例题”）。习题部分放在流程三中，也如前面般设置。最后流程四中放入小结部分。

这样的分层次情景模式可以帮助不同层次的学生在一堂课中学到所有他们需要的，和可以接受的知识。只是必须学生人手一机（对资源配置要求较高）。好处是这种课件一制成，就可以反复多次利用同一结构制成不同章节不同的内容，很节省时间。

三、怎样用计算机分析试卷？

这个问题很简单，用Excel来解决它又快又省时。每次期中、期末考试后，我们都要计算优秀率，及格率，每个分数段学生数等。工作又枯燥又繁琐，末了还要分析试卷情形。这样大的工作量现在有了很简单的解决方法。先打开Excel，如试卷一样，在第一排建立好姓名栏和各项得分栏。（如图）

姓名

一

二

三

四

总分

    一份份将学生姓名，各项得分情况录入表中。用Excel的求和功能，很快可以求出学生的总分，即快又不会错。然后，连姓名选定所有栏（首行除外），用菜单中的“排序”命令按总分将名次排列出来。一目了然，所有问题都解决了。

分析试卷时，用“排序”命令将各项分值依次排序，学生得分状况一清二楚。有兴趣的可以试一试。如果是班主任，用它来处理学生各科分数情况也很方便，有利于对学生综合分析。

四、哪些内容适合制作动画小课件？

数学难就难在它的抽象思维。如果把抽象的内容变具体了，难度应该会减低。立体几何中的旋转图形，平面几何中的三视图，全等三角形、一次函数、二次函数和反比例函数的图象都很适宜用课件的形式表现出来。几何画板在解决这些问题时充分体现了它的优越性：简单又好用，无论和Powerpoint还是Authorware都可以链接。

我有一个同事，用几何画板制作了勾股定理的图象。拖动三角形边时，参数随之变化，有力地说明了勾股定理的应用，效果也非常好。

事实上，多媒体辅助教学还有很多种方式。不同学科的老师利用计算机也有不一样的方式。不一定要限定某一种方式，一成不变。我曾经看过某中学数学老师制作了一个网页式课件。把一堂课要探索的内容用网页的形式表现出来，相关链接的知识点和网页多如繁星。学生对什么有兴趣就查找学习哪一种。充分调动了学生的积极性，而且知识体系完备，堪称是“全能的教师”。

用计算机教学还可以解决许多问题：用共享文件夹提交作业可以有效防止学生抄袭作业（本校某些学科已经采用）；学生可以反复练习同一种类型的习题（和试题库链接）；学生能及时查找任何时期的知识点；老师能更高素质的批改作业等等。

瞧，多媒体在教学中多么好用，我们一起来充分利用它吧！