农村中学英语教学中学生自主学习意识培养初探

一、问题的提出
1、什么是自主学习
自主学习是指学生个体在学习过程一种积极主动自觉的学习行为，是学生个
体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。其重要特征表现为学生在学习过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
2、农村中学生英语学习现状。
农村中学生的英语学习状态远不如城市中学生，造成这种现象的原因是多方
面的，除了学生学习习惯不好这一内在原因外，它还受许多外在因素的影响，如：学习环境、课堂氛围及家庭等因素的影响。由于这些因素长期存在，没有能够有效地解决，致使农村中学的教学质量一直处于一种比较低的水平。但通过笔者调查发现，凡是对英语感兴趣，且能自主学习者，成绩往往较好，反之则要差。所以，笔者认为培养农村学生自主学习的习惯，让学生主动地学习英语，吸收英语知识，提高英语学习技能，不仅仅能够提高学生的英语学习成绩，更能依此来达到学生自主发展的目的，并最终达到学生综合素质的提高。这是二期教改的需要，也是社会发展的需要。
二、自主学习意识的初步形成
自主学习的一个最为主要的动机因素是学生学习的兴趣与愿望。所以，老师就需要创设这样的条件，使学生对学习渐渐产生兴趣，如果学生一旦对这门学科产生了浓厚的兴趣，他们也将积极主动地投入到这种有效的学习中。学生将对自主学习有一个初步的、感性的认识。笔者在英语课堂教学中，就培养学生学习兴趣、学习意识方面，做了如下尝试：
1、让学生有学习的兴趣
学生能否对学习有兴趣，笔者认为老师在其中扮演着重要的角色。而师生间
的情感则是激发学生学习兴趣的重要条件。所以，在教学中老师首先应该建立一种平等、合作的师生关系，以真诚的关怀、智慧的展示去吸引学生，与学生产生共鸣，成为学生的良师益友。在课堂上，老师要充分调动自己的情感因素：热情、乐观、和蔼可亲、富于表情、有感染力，能愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，展示知识的魅力，引导学生步入瑰丽的知识殿堂，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。通过各种方式交流让学生对老师本人产生兴趣，从而对这个老师所教学科也产生兴趣。在整个教学过程中，老师需要转变角色，要从单纯的知识传授者变为启发者，与学生形成学习互动，最大程度地激发学生的学习兴趣，为学生能够自主学习而赢得一个良好的开端。
2、让学生有成功的乐趣
兴趣是学习的动力源泉，而乐趣则是学习的不竭动力。当学生对这门学科产
生兴趣后，老师应该让学生在学科学习过程中能获得更大的乐趣，从而坚定他们自主学习的信心。比如，在学生积极参加课前3分钟的Daily talk，和课文中的对话编写表演时，老师以赞赏性的词语 “very good”、“great”、“well done” “good  for you”、“excellent”、进行评价，并和全体同学给予热烈的掌声，使学生能够体验到学习成功的喜悦。当学生有了成功的感觉时，就会增强学习的自信心，就会产生更大更多成功的愿望，学生也将把这种感觉化做学习的新动力，更为主动的参与学习，从而使主动学习成为一种持久、强烈的意识，最终成为自主学习的内在机制。
三、加强学生自主学习能力的有效策略
学生一旦形成自主学习意识的雏形之后，老师应加强这种意识的培养，从自主学习方法、自主学习思维、自主学习评价等各方面培养，使学生对自主学习的认识从一种感性认识上升到理性思维。使自主学习意识长期有效地运作于学生的大脑中，帮助学生学习，指挥学生学习。对学生自主学习意识的进一步培养，笔者做了以下几方面的尝试：
1、自主学习方法的培养
（1）目标的设立  善于确立学习目标是自主学习者的重要能力之一，
也是培养学生自主学习的一个基本目标。学习目标对学习的整个活动有激励、导向和调控的作用。有了明确的目标，学生就会使学习活动按预定的目标前进，能够增强学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，并且能够在学习过程中不断地调整，从而提高了学习的效率和质量。所以，老师要帮助学生能及时给自己定位，确立远期目标、中期目标和和短期目标。比如在初三复习测试后，结合测试结果，让学生自己总结错误，进行错误归类、错误寻根，如果发现某些题某个基础知识点没能掌握好，则就这个知识点的学习设立一个短期目标，在老师的指导下专门进行这方面的复习与训练，这样就可以做到对症下药、有的放矢，从而提高学习的质量。
（2）方法指导  当学习目标确立以后，就要采取积极而有效的方法去
实现目标。农村中学生的学习习惯要相对差些。老师在教学中应就听、说、读、写各个方面多一些具体方法的指导，鼓励学生把这些方法应用到自己学习目标的实现中去，通过具体的实践去掌握。学生掌握了学习方法，提高了学习效率，就能更积极、主动地学习来实现即定的学习目标。比如， 单词的学习。 初中阶段学生已完全学会了国际音标，所以就要培养学生的拼读能力，通过拼读来学习新单词。在教学中老师指导学生根据音标先拼读单词，然后通过跟读录音纠正发音。在自己对比录音练习之后，老师可以组织学生进行一个读单词的小比赛，看谁读的既快又准。这比赛有小组间的、有同桌间的。有时在课上，有时在课余。形式可以多样化。鼓励学生多参加比赛，久而久之学生就会喜欢上单词，愿意去读、去记单词了，更愿意去提前预习，提早学习了。这样自主学习就漫漫溶入到学生的日常学习中了。学生的学习效率就会进一步的提高。2、开发学生自主学习的思维潜能
强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。老师要在日常教学中，训练学生发散思维、求异思维、整合思维、直觉思维等，在教学过程中根据教学内容，多设计具有探究性的问题，让学生主动探究、收集资料、上网查阅，培养他们获取信息、处理信息的能力。比如在阅读一篇文章或一个故事时，让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。这种方式给学生留有充分想象的空间，教师鼓励每个学生积极地去思考续出自己的故事结尾，讲出自己的见解。比如：在教授Snow White and the Seven Dwarfs这课时可以让学生对王子和白雪公主的以后的幸福生活再做一个猜想，然后再写出来，在课堂上讲给大家听，不同的同学有不同的想法故事结尾也各不一样，大家的故事结尾中充满了奇思妙想，这样相互交流让整个班集体充满了欢声笑语。在这样的活动和练习过程中，从提出问题、分析问题、探究问题到解决问题，有的是个人思维的展现，有的是集体智慧的结晶，大家围绕着问题进行了思维的交流、智慧的碰撞，这样不仅挖掘了自己也了解了其他同学，从而拓展了他们的思维深度和广度 ；也极大地调动了学生自主学习的热情，使自主学习进入到了更深层次的学习状态。