让CAI在英语教学领域尽显风采

　　内容提要：CAI 教学一改传统教学信息负载少，教学手段单一等缺陷，以一种全新的教学手段于当今教坛独领风骚。在教学中使用 CAI 技术，能有力提高教学质量，促进素质教育，这是不容质疑的。但由于教师认识上的偏差，在使用 CAI 辅助数学教学时，也存在着一些误区。新兴的CAI教学是时代性强，生命力强的现代教学手段。在其冲击下看身边问题，很多人认为，运用了CAI教学手段，便是现代教学，其实不然。我们教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，扬其所长，避其所短，这样才能真正发挥出CAI教学的优势，才能让CAI尽显风采。

　　关键词：CAI教学，误区，发挥作用

　　CAI 教学一改传统教学信息负载少，教学手段单一等缺陷，以一种全新的教学手段于当今教坛独领风骚。在教学中使用 CAI 技术，能有力提高教学质量，促进素质教育，这是不容质疑的。但由于教师认识上的偏差，在使用 CAI 辅助数学教学时，也存在着一些误区：

　　误区之一：重形式，轻实效。

　　有些教师认为 CAI 辅助教学，用比不用好，用得越多越好，以致忽视了教材，教学方法等因素在教学中的作用。课堂变成了“电影院”，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，一个接着一个放，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。这样既干扰了学生的学习情绪，又破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。

　　如：有位教师在执教 “Where is my ruler?” 这个单元时，开始以 CAI 辅助课堂教学，使学生直观形象地理解了本单元中 “ bus, bike, taxi, jeep” 几个单词的意义，效果较好。但讲授“Where is …？”这个句型的过程中却没有把重点放在引导学生理解“in, on, under”，这几个方位词上，而是蜻蜓点水地将这几个知识点用图片的形式展示给学生，并没有让学生对这个句型的问答进行切实的练习。当学生看完图片，留在头脑中的是什么，可想而知。

　　误区之二： 重结果，轻过程。

　　如：教师在短文的阅读理解教学中，常常会利用CAI将短文展示，并将短文中的重点句用下划线等方式标示出来，于是学生很快理解了短文的内容。表面看来效果很好，但仔细想一想，这样做恰恰限制了学生的思维。如果先让学生做一个听力练习，再由学生根据短文提出自己的一些问题，学生和老师之间共同交流得出问题的答案，然后再利用计算机展示短文重点句，这样既培养了学生合作学习的能力，也训练了学生的听说读写能力，是不是会收到更好的学习效果。

　　误区之三：耗时费力，轻理念。

　　备课是教学中的重要一环，要上好一堂课，必须要吃透教材，反复推敲教案。然而对于大部分教师来说，制作 CAI 课件需投入大量的精力，从而相对减少了钻研教材的时间。再则，一篇优秀的教案需不断加工。然而，修改起 CAI 课件可不是一件易事。有时甚至为一个细节而得修改整个程序，故而造成诸多教师烦于修改课件程序，便放弃了原有的对教案的修改，从而一些先进的教学方法和教学理念也因此丢失，这对于课堂教学来说，无疑是一大损失。

　　误区之四：重程序，轻创新

　　教师只想着根据大纲，教材，学生的实际（这个实际是教师在课前掌握的）和教师本人的经验在授课前设计好 CAI 课件，因此，就带有一定的主观性，程序性和被动性。授课时，唯有按 “程序” 引导学生一步一步地走，与教师的设计一致， CAI 课件才能大显身手。然而，学生是活生生的个体，学生的思维是多元的，有许多是瞬间闪出的火花。尽管课件制作者在制作时也设计多种可能性答案，尽最大限度地作周全考虑。但人机的隔离，人机的不吻合在教学中屡见不鲜，学生的个性由此受到了严重抑制。

　　误区之五：重表象，轻情感。

　　情感教育是美的教育，在人的发展过程中，情感因素是关键因素，我们以发展的眼光看问题，没有情感的交流，教育也就失去意义。在 CAI 教学中，师生之间缺少了必要的交流、沟通。教师在鼠标、讲台、学生之间不停忙乎，而更多的学生则是被计算机中的精美图像所吸引。虽说是激发了学生的兴趣，但就算是那种由计算机发出的“Good！”、“Great！”诸如此类没有“人”味的语言，对于激发学生的情感来说也是机械的、脆弱的、有限的。确切地说，那种兴趣是“非人本主义”思想的引导下所引发的，对于真正的内趋力仅是表面现象，是不完全的。

　　不难看出，以上这些 CAI 教学误区的存在确实影响着数学课堂教学的质量，所以必须走出误区，从根本上改变观念，真正发挥 CAI 的作用。那么如何走出误区呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

　　一、更新教育观念：

　　我国著名电教专家南国农先生认为：电化教育＝现代教学思想方法×现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，运用 CAI 技术辅助数学教学中，我们更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高 CAI 辅助课堂教学的效益。

　　二、合理使用媒体

　　应用现代教育技术，不是为了使用而使用，不应搞 “花架子”，不应一节课从头到尾都用 CAI 而对其他教学手段不屑一顾，甚至整个一节课，黑板上一个字也没有。对于英语课而言，教师在课堂中与学生的对话交流，在黑板上的板书是必不可少的，有些是通过教师的动作、语调等表现出来的，是任何机器都代替不了的。媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，就用哪种媒体。例如：实践证明，需要学生展示时，可用投影或幻灯；需要表现对话或者故事时可用录像或计算机；表现单词可用卡片……根据不同的教学内容选择合适的媒体，才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。

　　三、要重视思维过程

　　英语是一种语言工具，学好它离不开平时的交流操练，在用现代教育技术时，若一味地用演示代替学生的操练，代替学生的思维，包办学生构建知识，实践练习的过程，那可谓用得不适时。要预留一些思维和运用的空间给学生，从而激起学生的求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维和语言在实际运用能力，这样才能真正提高课堂效益。

　　四、突出学生的主体性和个性

　　学生是学习的主体，在使用技术时始终要坚持以人为本的原则，如果过分强调课件的作用，则可能导致学生思维和推理的单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。

　　新兴的CAI教学是时代性强，生命力强的现代教学手段。在其冲击下看身边问题，很多人认为，运用了CAI教学手段，便是现代教学，其实不然。我们教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，扬其所长，避其所短，这样才能真正发挥出CAI教学的优势，才能让CAI尽显风采。