创设英语阅读环境 实施有效阅读策略

创设英语阅读环境 实施有效阅读策略

摘要：近几年，全国很多地方开展了关于小学英语阅读教学方面的研讨活动。可是，什么是阅读教学？小学阶段有没有必要开展英语阅读教学？小学英语阅读教什么？怎么教？如何评价小学英语阅读教学效果？诸如此类的问题一直在困扰着广大一线小学英语教师。本文通过笔者的教学实践，谈谈如何通过创设英语阅读环境，激发小学生体验英语阅读乐趣，并通过实施适合小学生特点的阅读评价策略，为养成良好的英语阅读习惯初步打下坚实的基础。

关键词：阅读环境激发兴趣 评价策略

学生英语阅读水平为何没有提高？

许多教师发现，英语阅读教学进行了几年了，可是学生的阅读水平仍然很低，阅读兴趣和阅读习惯更是无从谈起，到底是什么原因造成的呢？究其原因，概如其下：

1、试卷上的阅读题型难度并不大，学生认为阅读多余，不愿多读书。

2、教师明知阅读的作用很大，但并非一朝一夕之功，不愿为他人做嫁衣。

3、教师认为阅读是课外任务，不能浪费有限的教学时间。

4、教师认为阅读课教学已经足够应付考试。

5、小学阶段英语词汇、英文句法结构知识积累太少，阅读困难大。

6、缺少英语阅读材料，教师心有余而力不足。

培养阅读兴趣是小学英语阅读教学的首要任务

The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it.这已经充分说明了英语阅读和英语阅读教学的必要性。可是英语阅读课到底怎么教呢？有些教师认为英语阅读课就是教给学生阅读的技巧。笔者认为，教给学生一定的阅读技巧，这本身并没错，但是英语阅读教学并不等同于阅读技巧教学，阅读技巧也不等于阅读能力，更不等于阅读兴趣和阅读习惯。对于小学生来说，相比英语阅读技巧，培养英语阅读兴趣则是英语阅读教学的首要任务。这并非说阅读不需要技巧指导，而是指建立在长期阅读兴趣基础之上的阅读技巧练习才有可能发展成阅读习惯（参看图1、图2）。We learn to read by reading. 这一句经常被各界引用的非常著名的话也告诉了我们和证明了这一点。

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