英语报刊对比阅读教学法新探

　　在当今信息时代里，人们通过互联网的交流日益增多，新闻英语也扮演着其越来越重要的角色。英语报刊阅读对于知识更新，了解世界的变化都起着重要作用。英语报刊阅读的教学在英语教学中也是重要的一环。[1 ] 西尔伯斯坦说阅读理解是一个复杂的认知过程，强调阅读过程中读者与语篇之间是一种互动的关系。[2 ] 报刊阅读的教学方法因教学目的的不同而不同，有语法翻译法，有认知法。笔者在阅读教学中做了新的尝试，即对比阅读教学法。

　　一、运用对比阅读教学法的必要性

　　一般来说报刊阅读教学采用的方法是讲授独立的一篇文章，让学生获得某些信息。对比阅读教学法是通过对比阅读不同的媒体对于同一个问题的描述，从而获得不同的信息。这就比阅读单一的一篇文章获得的信息量要大得多。为什么要采用这种教学法呢？ 美国心理学家布鲁纳（Jerome Bruner） 提出的“学习者为中心”的理论认为必须让学生自己去观察、分析和归纳，去发现规律，这有利于学生长期记忆，并促进其他学科的学习。[3 ] 语言学家乔姆斯基（Noam Chomsky）也认为学习语言不是单纯的模仿、记忆的过程，而是一种创造性的活动。基于对教学理论的理解，也基于笔者的教学实践，笔者发现对比阅读教学法可使学生无论在信息量、词汇还是在对文章的理解分析方面都能有较大收获。[4]

　　二、对比阅读教学法的操作

　　对比阅读教学主要从报道的标题、导语、主体、用词以及报道的角度等方面进行比较分析，得出异同，以丰富学生知识，深化学生对时事的理解。现在以一则关于以巴关系的新闻报道为例介绍对比阅读教学法的操作。则消息是关于联合国安理会投票表决，要求以色列停止威胁驱逐巴勒斯坦领导人阿拉法特，该决议因美国的否决而告流产。针对这件事，世界各大媒体都作了广泛的报道。由于很多媒体都是资源共享，因此有些报刊对同一件事的报道内容是相同的。

　　《纽约时报》（ The New York Times） 与ABC 新闻网关于此事的报道就都采用美联社（AP） 的稿件。当然，我们比较阅读要采用不同报刊的不同报道的材料，这样才能有比较、有鉴别。

　　现以三大媒体对此事的报道进行比较：

　　Headline

　　The New York Times

　　（Source : AP）

　　U. S. Vetoes Security Council Reso2

　　lution on Arafat

　　CNN （Source : CNN）

　　U. S. vetoes Arafat vote in United

　　Nations

　　China Daily （ Source :

　　Xinhua New Agency）

　　U. S. veto of UN Arafat plea alarms

　　Palestinians

　　分析：从标题中我们可以看出中西媒体不同的报道角度。《中国日报》的标题反映出我们国家长期支持巴勒斯坦人民正义斗争的立场。而《纽约时报》和CNN从报道所采用的标题来看似乎是就事论事。

　　分析：从媒体对同一件事的描述上，我们可看出它们用词还是有区别的。各同义词表达的深度和内涵都有不同，这需要学生自己去细细体味。通过用词对比，学生可迅速而有效地扩大词汇量，并能灵活运用。[5 ]　　通过对以上几个方面的对比分析后，学生对这件新闻事件就会有较深入的了解，知道了不同媒体报道的重点、报道者的态度和立场，也弄清了它们标题的撰写方式的不同、报道结构的差异，同时还可丰富学生的词汇。

　　进行比较阅读和分析之后，要求学生写出具体的分析报告，内容是针对上文对比的那几个方面。学生的分析应遵循自己的思维方式，还可找出其他可比的方面，鼓励学生自己表达与发挥。然后可以就此展开讨论，活跃学生的思维。这样，经过一段时间的学习后，学生在分析、写作以及语言表达能力上都会有很大提高，对新闻的理解、对词汇的运用能力也会得到加强。

　　三、材料的选择

　　材料选择的标准可以从文章的可读性、现实性、差异性等方面来进行。[6 ] 由于东西方文化的差异，政治体制不同，意识形态迥异，对同一新闻事件的理解和报道都会大不相同。因此，在选择对比阅读材料时应充分考虑这些因素。教师在选材时要完整、细致地研读所选材料。因为我们的教学既要培养学生文化知识方面的能力，又要培养学生正确的人生观和世界观，使他们有判断是非的能力。

　　四、结语

　　英语报刊阅读教学法是笔者在教学实践过程中尝试的一种教学法。这种教学法如果运用恰当，无疑对教学是一大促进，学生也会受益非浅。笔者的实践证明这是行之有效的教学方法。当然，教学也不能局限于某一种教学方法，应该与其他教学方法相结合，互为补充，互为促进。