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0w.net 江西省信丰中学 林丽华
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。主要环节可为：
1、出示学案，学生自学。 课前教师首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，使学生明确学习重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生自学的方法。告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。
2.自学检测，讨论交流。 课堂导学前，教师及时进行对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识。对不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精导释疑时帮助学生解决。
3.精讲释疑，当堂训练。 精讲释疑就是在学生自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题展开。其次方式要精。要有启发性。要克服“满堂灌” 、“满堂问”，其解决的问题要应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能。又要及时发现问题，给予矫正，做出讲评。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
4、拓展训练，检测矫正。拓展训练就是指以课堂教学为中心，能动地向学生的学校、家庭、社会生活领域自然延伸和拓展。进一步强化知识的迁移，紧密联系与现代科学知识、社会实践等内容，引导学生通过本节课学到的知识、练就的能力、掌握的方法，进行迁移运用。同时，进行及时的检测和评价，促进大面积教学质量的提高。
导学学案的设计
首先，我们在上英语早自习时或上英语课前要求学生大声朗读和背诵每单元英语课文，并复习重点单词、短语和句型，这样就激活了学生的英语思维，为上课做好准备。
一、知识检查和梳理
1.基础知识回顾
老师把本单元重点词汇及拓展，重点必背短语和重点必会句型以填空的形式列举出来，学生在课前通过预习，朗读和查找资料，字典，找出答案。老师课堂点评，核对答案。
2.要点精讲
精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，内容涉及到高考中的听力、单选、完形填空、阅读、改错和作文。这点要求教师既要熟悉教材，又要熟悉近10年的高考试题和《教学大纲》及《考试说明》，且根据学情精讲部分内容。
二、基本能力评估、当堂训练和评讲
在知识梳理过后就是基本能力评估、当堂训练。
1.能力评估题的设置
能力评估题目一般都是本单元重点词汇，短语和句型的应用，侧重基础，题型多样。单词拼写，完成句子，选词填空，单项填空等等。
2.当堂限时训练，及时反馈
我们要求学生定时完成能力评估题，以提高他们做题的速度和准确度。然后让英语稍差的学生在黑板上出示答案，然后学生自主讨论，再得出结论。让学生出示答案的目的是进一步调动学生的积极性，以展开激烈的讨论。用这种方式解决问题，给学生以深刻的印象。因此，这样处理的习题即使隔一段时间学生也能再记得，并做得准确，这就避免了老师讲了几遍学生依然不会的现象。
3.滚动跟进练习
根据上节课学生出现的错误，在下节课的学案中设置变式练习，以使学生达到牢固掌握基础知识，夯实“双基”的目的。
三、自我总结
本教学模式最后的小结或札记，由学生自行完成，老师在黑板上用彩色笔标出，总结内容包括：
1.易错点总结；
2.易考点总结；
3.做题技巧总结。
这样，一堂复习课的容量大，学生的思维始终处于活跃状态，学生的收获也远远大于“满堂灌”的教学模式。
附：高二第一单元导学学案 来
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