初中历史课程改革的几点做法

随着时代的发展，社会对人才的素质要求越来越高。因而，在中小学教学中实行素质教育显得越来越迫切，而本次的历史新课程改革正是应素质教育的要求而提出来的。那么，如何实施课程改革呢？下面就这个问题，提出我的一些做法：

一、注重更新教学观念     

教学观念是教学过程的灵魂。因此，上好新教材就必须树立新的教学观念，正确处理好以下关系。

    正确处理素质教育与应试教育的关系，树立让学生全面发展的观念。九年义务教育新教材的教学目标， 是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展，要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。在教学过程中认真研究大纲、教材，把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养，促使学生全面发展与提高。

    要正确处理传授知识与培养学科能力的关系。新教材十分注重学生能力的培养，准确地把握传授知识与发展能力关系，也是上好新教材的关键问题。新教学大纲明确规定，初中历史教学所培养的能力主要有三个方面：阅读能力，即阅读一般资料和史料的能力；表达能力，用文字及语言表达的能力；运用历史唯物主义 观点观察和分析问题的能力。三者密切联系的核心是观察分析历史问题的能力。教学中一定要注重能力的培养，使知识和能力同步协调发展。

    二、注重调动学生的学习积极性

当前提倡主体性教学，使学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础。素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力。而且，没有学生学习的积极性和主动性，也就没有学习的创造性。因此，调动学生的学习积极性是非常重要的，需要教师在这方面做更多的努力。

在课堂上，尽可能地调动学生的学习积极性，引导学生，鼓励和激励他们主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。在课堂教学开始时的导入，就运用多种多样的方法：猜谜语式的导入、提出问题式的导入、图片赏析式的导入、引用诗词式的导入、播放乐曲式的导入等等，由此拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。例如在讲西周历史时，以神话《封神榜》导入新课。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。

    三、注重引导学生直接参与教学活动

过去我们曾经认为一堂好课，就是教师讲得好，或者是教师的教学方法运用得好。现在的观念发生了变化，一堂好课，教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的活动如何引起学生的学习活动。学生在课堂教学中的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。教师的教，是为了学生的学，因此在教学中倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动脑；注重学生的思想活跃，态度积极，从而使其主体地位得以充分体现。这是历史课堂教学改革很重要的一个变化。

在课堂教学的中，注重使学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，例如通过阅读、演示、议论、竞赛等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生的互动和生生的互动，共同完成教学的任务。更为重要的是，这种学生的参与，是全体学生的参与，而不是只有个别学得好的学生参与。在讲“戊戌六君子”时，提出问题让学生讨论：有些人认为“谭嗣同甘愿为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，很值得，他是顶天立地的大丈夫”；有些人认为“谭嗣同能逃不逃，死得不值得”。假如换成你，你会作出怎样的决定？学生发言很踊跃，有些同学的见解很独到。由于注重引导学生对教学的参与，彻底改变了教师满堂灌、一言堂的状况，改变了学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习模式，使得课堂教学呈现出活跃而和谐的气氛。

四、注重采取灵活多样的教学方式和方法

科学的、适当的教学方法，是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。在新编的历史课程标准中，"过程与方法"已成为教学目标的一个重要的方面。我在教学实践中运用各种方法，既有传统的、常用的教学方法，又有新颖的、独特的教学方法。其中，广泛采用讨论、问答的方法，模拟、竞赛、游戏、角色扮演、电影欣赏等方法，也比较多地用于教学活动之中，甚至还有让学生动手制作模型的教学方法。充分利用电化教学手段和各种文物、图表等教具，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验、解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。

特别是多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。

五、注重进行情感教育

历史课程标准要求学生在学习过程中逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。

善于钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素。譬如讲述《鸦片战争》一节时，在教材的各个部分都注意扣住对学生进行爱国主义教育这个中心。在讲述“鸦片战争前夕的国内国际情况”和“鸦片的输入”这两个子目的内容时，注意阐明鸦片战争的爆发不是一个偶然的历史事情，而是英国资本主义发展，急于向外掠夺的必然结果；英国把大量的鸦片偷运到中国，给中华民族带来了深重的灾难。从而突出说明中国人民开展的禁烟运动是反侵略的正义表现，也是一种爱国的具体行动。学生观看《林则徐》这一部电影，突出林则徐爱国主义精神。在讲抗日战争时，让学生观看《南京大屠杀记录片》、《地道战》，认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，进一步增强爱国主义情感。

目前，历史教学是处于改革与发展之中，正经历着转型和变化。历史教学要在改革中探索，在探索中实践。在这种形势下，老的问题如何处理，新的问题如何解决，需要我们进行深入的研究，不断创新，推动课程改革。