学习兴趣在历史教学中的培养

　　爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师”，前苏联教育家赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”。两位世界级名人的话，就今天的形式，至少说明了两个问题，一是教师要动用一切行之有效的手段以培养学生热爱所教学科或者说使学生对本学科产生浓厚兴趣，二是培养学生创新精神需要教师营造情绪高涨的气氛，这二者之间有着必然的联系，首先是产生兴趣，逐渐热爱，最后才能在教师的精心指导下，方能达到“情绪高涨”。

　　而对于大多数高中学生来说对历史知识的学习不是显得兴趣盎然，反而觉得历史是一项枯燥的工作。作为一名历史教师不断的思考和探索如何激发学生的历史学习兴趣，提高学习效果呢？下面谈谈我的具体作法和体会。

　　一、课堂导入，引发兴趣

　　教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。如讲“英国资产阶级革命”这一课，我是这样开头的：“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王宫，赶马车的、手持长予的卫兵，都是17世纪的装束，宛如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢？这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。再如在讲“抗日战争的胜利”时，我先在黑板上写出国民党元老于佑任先生抗战胜利后写的一篇对联：“中国捷克日本，南京重庆成都”，让学生分析对联意思导入新课。除了上述这种以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入等等。

　　二、创设情境、延续兴趣

　　中学生的注意力、兴趣持续时间较短，仅靠课前的有趣导入来调动他们的积极性是不可能保持一节课的，应结合课文内容开始第二步，创设情境延续这种兴趣……如在讲“九·一八”事件时可让学生听《松花江上》歌曲；在讲二万五千里长征时，要求学生朗诵在小学学过的毛泽东的诗《七律·长征》，这些手段的运用，可以突破时间和空间的限制，收到意想不到的效果。教师还可以利用教材中的插图，多媒体展示图片、及其相关历史事件纪录片，用直观性言语进行描绘，创设情境。

　　三、巧设问题，调动兴趣

　　设置问题是教学活动中的一个重要环节，教师课堂问题的设置多是课前容易使学生产生历史就是死记硬背的错误认识。但从某种意义上来说，教师在一堂课中主要问题的设置，对培养学生的创新精神有着重要的意义。因此我们在教学过程中更应该加强对新知识的设疑，发挥学生的主体地位。如在讲西安事变时向学生提出：为什么中国共产党主张和平解决西安事变？这一问题不仅要求学生回忆前面所学的知识，还要进行认真的思考，分析中华民族当时处于内忧外患的境地，只有和平解决内部问题，才有可能形成一致对外的局面。

　　四、适时评价、激励兴趣

　　在教学过程中提倡学生为主体的学习模式，但也要注重教师的主导作用。没有主导的作用，主题活动就不可能达到预期的效果。因此在整个教学活动中，学生讨论及其回答问题，教师都要适时给出适当的评价，并且评价以激励为主。这就使学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望。同时也使部分学习不够认真的学生受到刺激，集中学习的注意力。进行及时评价，要注意方式方法，调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。

　　五、帮助记忆，保持兴趣

　　教师培养了学生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。熟悉历史知识、并将其运用才是我们教学的目的。才能真正使学生发现学习历史的乐趣，真正爱上历史。下面介绍几种历史记忆方法：

　　（一）提纲回忆记忆法

　　记忆历史不能像背诗歌、古文、定理公式、英语单词那样一字不漏地背，只要求背提纲、重要的历史知识就行了。背的时候，眼看、嘴念、脑想、手写并举，记忆效果最佳。对识记材料边采用边阅读边尝试着背，背不出来再看书，看了书再背，直到全部背熟为止，过一段时间再复习，以巩固成果。

　　（二）关键字眼记忆法

　　紧紧抓住历史知识的关键性字眼，将繁杂的记忆内容压缩为最简单的词或词组，并加以记忆的方法。如隋唐时期杰出的科技成果便可压缩为“五个一”：即一座桥（李春建的世界上最古老的石拱桥）；一卷经（世界最早雕版印刷的《金纲经》）；一条线（唐朝僧一行最早测得子午线的长度）；一本书（世界第一部药典《唐本草》）；一部药方（孙思邈编写的《千金方》）。也可以找出识记材料的关键字词，或用某些关键字词概括出某段文字的内容，然后把这些关键字词按一定顺序排列，只要记住这些关键字词及它们的顺序，便容易回忆整个材料。如：美国独立战争的经过就可以用“爆发、建军、建国、失利、转折、胜利、和约”作为关键词来记忆。

　　（三）表格记忆法

　　把零散的材料集中起来，将相关历史知识的各要素以表格的形式罗列出来，以便于区别和联系。如中国近代被迫签订的不平等条约，根据它们涉及的各个方面，可以分时间、名称、签订双方、内容、影响等项目列表进行记忆。

　　（四）比较记忆法

　　比较记忆法就是对不同的识记材料，特别是易混淆的材料，进行对比分析，同中求异，异中求同，弄清材料之间的区别和联系的记忆方法。这种方法往往和表格法结合起来运用。比较既可以是横向比较，如英、法、美三国资产阶级革命的比较；也可以是纵向比较，如秦亡汉兴和隋亡唐兴的比较。通过比较，能抓住重点，理清线索，增强记忆。

　　（五）歌诀记忆法

　　把识记材料编成便于记诵的富有韵律和节奏的歌谣或口诀进行记忆的方法。如：为了帮助学生掌握明太祖加强中央集权的措施，可提供如下口诀：

　　废三省，设三司，

　　丞相职权六部分，

　　五军都督掌军旅，

　　殿阁学士当顾问，

　　八股取士选奴婢，

　　设置厂卫动杀机。