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0w.net 一 、小班是如此清朗
不知不觉已经教了十年书了，不过回想这十年，感觉变化挺大，教室还是那么大，最近几个学期已看不到四五十个学生堵在教室里，教室的凳子多了不少，教学条件也改善了不少，从单一的一架钢琴到现在多媒体进入教学，音响系统也是比较先进的了。再看看学生，不止是少了，而且更漂亮了（以前总是有几个“糊泥冬瓜”），一个个都很可爱。这十年我们的生活是变得更富裕了。
二十几个学生坐在教室里，做老师的却变得忙了很多，比起十年前面对黑压压一片的教学，现在的教学需要的是更加灵活，更加人性化，教师要去了解学生的需要，要打造与人民生活相匹配的优质教育，不再是一句空话，正如某些报道上写：本来是50人吃一桌饭，现在是30人吃一桌饭，而厨师如果还是原来的烧法，自己轻松不少，这样的话离他下岗的时间也就不远了，而聪明的厨师则会精心地配料，精致地烹调，可以做出 30人每人都喜欢的菜，那么自己累一点，但他的厨艺便可以与艺术相等同。
小班化音乐教学体现了教育工作者对价值理性的追求，人类已从大工业时代走进信息时代。大工业时代要求劳动者本身具有与时相适应的劳动技术和知识技能，换句话说，教育承载着培养相同或相近规格的人才的使命，在建国初期，我们学苏联，到改革开放时期照搬“德系”教学模式，就是国家需要某规格的人，学校就去拼命去制造这样的人才。而在现以信息技术发展的信息社会，它需要创造性的人才，就是说，教育必须培养一群有独立思考能力的有个性的人，小班化音乐教学就其本质来说是人性化的教学，它叩响了教育如何润泽生命这样一个话题，是人类教育文明发展的进步。
现今，教育行政部门已充分认识到了小班化教学的优势，正不遗余力地推广它，97年，上海教育行政首推小班化教学，提出了一个建设国际化大都市相配的小班化教育方案，经过几年的实践，小班化教学成果卓著。“毛小班”（毛放）、张民生成为推动小班化教学的前进的巨人。因此，在其他的地方，在考虑教师与班额的问题时，还得考虑“小班化”几个字眼，人们逐渐认识到，全面建设小康社会，必须有其相对应的优质教育，那就是小班化教学，继而，全国各大城市纷纷推出这一教育的品牌。以杭州为例，长江实验小学应小班化而闻名，其“等高、等距、等爱”的教育理念使人感受到小班化的春风。接着与她牵手成为姐妹学校的模式使小班化的精神得以推广。为何？我们知道，新课程是一颗种子，这颗种子要在土壤肥沃，浇灌及时的条件下才可以生根发芽乃至茁壮成长，而小班化便提供了这样的条件，使得教学理念转化为教学手段。这时，小班化教学真正成为一个叫得响的品牌。
只有到现在，教室里坐了二十或三十几个学生的时候，我们才会想到小班化教育，因为只有现在才有这样的条件，赶上这样的时代是我们教师的荣幸。因此我们说，清朗的小班必须要有把握时代的老师。
二、小班应该怎么教？
在教育各界轰轰烈烈地开展素质教育活动的同时，我们惊喜地看到音乐教育在中小学教育中的地位已有了较大的提高。但传统和守旧的教学方法和思想仍不协调地存在于农村小学的课堂，若不能改变这一现状必将影响青少年人格的形成和艺术素养的提高，进而阻碍整个素质教育的进程。虽然，农村学生生活环境相对闭塞，接受新思想和课外艺术教育的机会也相对少些，培养好的音乐学习方式也更显难些。但也正因为如此，作为农村音乐教师的我们更应担当起提高学生音乐学习能力、优化学生音乐学习方式的责任。
我曾在自己的音乐笔记中写道：
在转瞬即逝的十年里，我在我的音乐梦想已经悄悄地醒来，十年前为做上乡村音乐教师而苦恼，但心中有一个音乐之梦，让自己在音乐中塑造自己美好的心灵，让我的学生能走进我的音乐时空，共同享受美妙的时刻。这是我的梦想，也是至今还存留的希望。
然而，现实生活是有如此的差别，在前三年中，我在上课时往往会冒出这样的念头：我该是和学生们一起走进音乐时空，还是在维持纪律责难声中度过每一个40分钟。
有人说：你别管这些小孩子，他们天生调皮，如果你管不好纪律，那你的梦想就会变成空想，你满脸的笑容说明在学生的心目中你没有多少的地位。
心里木然，于是，横眉冷对，课堂一片寂静。我的教学开展地很快，在课堂里，我是教学的主宰，任何学生有任何不“明智”的举动，都将成为被我叫到办公室的呈堂证供。
十年了，虽然没有大的成绩，我在本区已小有名气，各种头衔接踵而来。
但是，有一种现象让我感觉比较丧气，那就是在每届学生毕业时，他们都会去找他们的班主任老师和其他任课老师拍照留影，唯独我没有被邀请。一开始我认为我不喜欢拍照这样的事，或者认为他们都很怕我，都不敢找我，但年复一年，感觉真的变了味。
我的学生不喜欢我！
真的，从他们的眼睛里可以看出来：是那种淡淡的滋味，看到我都比较木然。
我也木然……
记得在招中师的时候招考老师问我的第一句话就是：你喜欢当老师吗？我的回答是：我很喜欢小孩子！
我真的喜欢小孩子吗？是的，每到周一的学校广播站开播，我就是喜欢听他们的声
音，好似天使的声音，每次他们在座广播操的时候，那种天真的感觉是任何成人都无法模仿的。
那是什么原因呢？
有一次，一位老教师的举动真的打动了我。刚一下课，那位老师在座位上唠叨，说他班级的那位“老油条”，今天又出格了，气得那位老师脸色发青。说今天要他到办公室里来，说着那位”老油条”来了，我们等待着那位老教师的晴天霹雳，因为我就是在不顺心的时候发脾气。结果，学生来了，表情呆板，站定，只见老师伸出手，细心地整理了他的衣服领子（看起来他的衣服领子是乱了一点），说：小孩子，今天不大乖哦！是不是又忘了吃早饭？……
学生的眼睛开始发亮，怔怔地点了点头……
我很佩服这位老教师，因为他心里装着是学生，他了解每个学生。试想，如果老师朝学生发一顿火，学生和老师的距离就会拉长，那么此时的教育就会成为一句空话。
敞开心扉，做我的朋友，成为教书十年的经典之语，我们教师生活在这个 世界上，除了亲情，朋友的友情，应该还有最重要的情感，那就是对学生的爱，它不同于亲情却历尽自己的心血，它又不同于友情，学生却永远会围绕在你身边。
我们有什么理由不爱自己的孩子，同样，我们又有什么理由不爱自己的学生？虽然有些学生土头灰脸，整天只知道玩；虽然有些学生不能唱好一首完整的歌曲……但他们是每个家庭的快乐源泉，是他们父母心中的天使。
有一次，我去参加一个班队活动，队员的活动都是他们自己组织的，教师只做主题的限定。有一个队员深情地诉说了这样的一个故事：有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为生，妈妈每天很早去工作，很晚才回来，每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她一块年糕回来。有一天，下着很大的雨，已经过了吃饭的时间，妈妈却没有回家，小女孩在雨中沿街找妈妈，走了很久，小女孩才在昏黄的路灯下看见了倒在路上的妈妈，她使劲摇妈妈的身体，妈妈却没有回答她，妈妈太累了，永远地睡着了，手里还紧紧拿着一块年糕。在队员的独白和凄婉的音乐声中，我流泪了，我们的学生太可爱了，太有水平了。离开了我们的学生，我们的生命中就缺失了灵魂的基石。
我曾为乡村教师的地位暗自神伤，我曾为自己的学历努力奋斗，我为我的专业历经苦痛，也为我的个人荣誉而急功近利。生命中有一个这样的十年？我真的做错了什么？是的，我的教育还缺乏根基，根基是什么？，就是以人为本的教育理念。
1、有老师总是说，现在的学生越来越难教。说这样话的老师未曾想过，自己是否已跟不上时代了。是的，现在的学生思想开放，思维活跃，他们的心里有话要说，他们爱唱自己的旋律。传统的教法中教师常把自己对音乐的理解倾其所有倒给学生，很少留给学生自己去思考、参悟和想象，学生只是一个知识的接受器，在他们对音乐体会减少的同时也伴随着对音乐课热情的递减，甚至厌恶这样的老师。与其讲得口干舌燥，觉得很累，倒不如放手给学生留一个自主学习的空间，让学生成为学习的主人。培养学生和谐而良好的个性发展，将关系到学生—生的发展，而音乐对学生的个性发展无疑有着重要的影响，因为音乐是音乐家用最美的智慧的精华与学生心灵的直接碰撞，最容易擦出心灵的火花，而这种心灵的感应程度，却与教师的传递水平有着决定性的关系，因此音乐教师对学生的个性发展有着重要的影响。
“学生是学习的主体、以学生发展为本”也就不只是一句空话了。音乐教学注重的是感性的认识和内在的体会，很多时候个人的感受不同得出的结论也是不尽相同的，因此音乐教材本身的内容就为我们提供了一个探索、研究、自主学习的良好条件。
2、也有老师说，农村的孩子很难教。现在城乡差别是比较大，城里的家长重视教育，喜欢将自己的孩子周末往兴趣班塞，乡下的孩子周末整天没人管，很顽皮。但你没见过萧中生中，考进全国名牌大学的农村孩子比城里人多吗？所以，我们做老师的要善于看到农村孩子的长处，要说创造力和情感，可能农村的孩子就比城里孩子要好呢？
基于上述观点，我不妨给我们的小班音乐教学作如下设想：带上你的心自主学习，小班的音乐课有你更精彩。
三、学生应该这样学:
（一）、带上你的心自主学习
我认为在农村小学的音乐课堂中应逐步渗透学生自主学习能力的培养。所谓自主学习是以音乐基础为向导，学生主动地进行尝试、探究、发现音乐形象的一种学习过程。通过自主学习的培养，可以改变学生被动学习的状况，使学生的自我意识和主观能动性充分发挥起来。从而使学习过程更加积极化。通过实践，我认为农村学生音乐自主学习能力的培养应注意以下几点。
1、从课堂开始，课内外并进。
一种良好的学习习惯的养成应该是课内外并进的。农村学生缺少外部音乐学习环境，课堂就是最好的起点。而传统的方法使学生思维压抑、体验粗浅、学习被动。原因之一是 ：
(1)、自主学习在课堂里表现为每堂课甚至每个知识点都辟出一定的时空让学生自主体验，得出结论。在这特定的课堂四十五分钟内，教师若能放开手脚，学生是最容易做到主动参与、全员参与、全程参与的。在教学过程中，教师既作为教育活动的组织者维持教学次序，也可以作为学生的合作伙伴，参与其中。自主学习的培养首先从欣赏、创作等教学着手。例如，在欣赏教学中，欣赏完第一遍音乐教师不要急于讲解，留一段时间让学生自己思考、参悟,再集体讨论、研究。这样，在自主学习能力提高的同时，学生的审美体验也得到了加强。
(2)、自主学习的方式仅利用四十分钟是很难形成的，当学生逐步适应课堂自主学习后，教师应把课堂延伸至课外。如在器乐教学中布置简单易学的短小乐曲让学生讨论自学，也可以在欣赏教学前安排一些预习，并以课前表演或交流的形式逐步使课外自学固定化，让学生习惯自主学习。此外，充份合理地利用好兴趣小组对课堂教学能起到很好的辅助作用。如能减少单纯的技巧训练，开展一些培养小学生音乐学习方式的兴趣小组会更好地促进课堂自主学习方式的巩固，起推波助澜的作用。如音乐欣赏探讨、地方音乐收集、简单的歌曲创作等。内容可以由学生自选。在普遍缺少课余音乐培养的外部环境下。既提高学生的学习能力和音乐素养，也丰富了学生的课余生活。
2、 从兴趣开始，及时牵引。
兴趣是音乐学习的基本动力，它可以使学生更乐于贴近音乐、享受音乐。如果我们始终将学生对学习音乐的兴趣作为出发点和归宿，平时注意聆听学生的心声，就可以在第一时间里使学生产生研究的欲望，主动的去学习，起到事半功倍的作用。因此利用兴趣培养学生自主学习能力的过程中应注意：
（1）、贴近学生的生活。农村学生课余音乐生活比较单一，音乐教师如能适时地走进学生的生活，就能不断的发现一个个自主活动的题材。在最近的一节公开课上，我尝试让我们的四年级同学进行“劳动号子”的表演和演唱，因为在我们这里有不少的同学都听过搬石匠的吆喝声，其实这就是最原始的民歌，先进行一般的节奏训练，然后由学生拍出抬石头特有的节奏，然后我叫几个同学抬石头（道具），在有节奏的拍手中行进，讨论这样的情况可否再丰富一些，很多同学都想到了用自己的特有的吆喝声为抬石头的同学助阵。这样一个内容，让同学们感知了劳动号子的特点，同时也学会了现编简易的“劳动号子”，很有趣。
（2）、细微之处做文章。教学小学生好奇的火花经常一闪而过。抓住契机，就能掀起一个学习的高潮。去年期末考察时，我发现两位同学的考查内容是不规范的自编的曲谱。还有一位学生向我询问有关写曲的知识。我对这些同学及时加以肯定，并大力宣扬，吸引了许多同学。有些同学拿来了自创的歌词，他们周围的一些同学也开始学着写。我把这些同学组成一个歌曲创作的兴趣小组，一起探讨如何作曲填词，并让他们自己在课上展示成果。由此在学生中形成了一个自主学习的高潮，它所产生的效果是我始料未及的。学生在能力提高的同时，增强了自信心。下面一首歌就是601班的部分同学和老师共同撰写完成的：爱的语言 1= bE 4/4 中速 深情地 集体 词 曲
3 3 4 5 .6 5 1 2. 3 2 5 - 1 1 7 6 5 4 3 2 1 2 3 –
春 天 有 繁 花的 语 言 温 暖 如 歌 沁我 心 田
夏 天 有 绿 叶的 语 言 鲜 亮 照 人 拨掀 眼 帘
3 3 4 5. 6 5 3 2. 3 2 6 - 7 7 6 5 1 3 4 3 2 1 2 1-
秋 天 有 圆 月的 语 言 皎 洁 似 梦 映照 人 间
冬 天 有 雪 花的 语 言 化 作 春 泥 迅臾 不 见
1 6 6 1 6 5. 6 5 3 - 4 4 4 3 2 - 2 2 2 1 2 3 -
我轻 轻 走 到 您 窗 前 一束 鲜 花 如诉 如 靥
你一 年 四 季 默默 奉 献 夹白 青 丝 若隐 若 现 1 6 6 1 6 5. 6 5 3 - 4 4 4 3 2 - 2 2 2 1 2 1 -
我愿 意 围 在 你 身 边 爱的 甘 露 滑落 指 尖
我愿 意 围 在 你 身 边 静静 听 那 爱的 语 言
结束句
4 4 4 3 2 - 5 . 5 4 5 4 3 — — — 静静 听 那 爱 的 语 言
我们还尝试改编《送别》，虽然没有原词那样贴切，但也倾注了在课堂40分钟里学生和老师的激情。
（3）、视听结合能提高兴趣。教材中的有些内容离学生的生活比较远，如京剧的教学。如何寻找他们的兴趣，合理迁移，鼓励他们去探索是关键。原先单纯的听觉教学不能吸引学生的注意。而一段视听结合的《天上掉下个林妹妹》，马上抓住了学生的心。男同学欣赏贾宝玉的幽默，女同学更多的关注化装、服饰、道具。针对不同的兴趣，把学生分组，男生探讨不同行当分类及音乐特点，女生探讨不同的造型和化妆对不同角色的性格塑造。分工收集资料，集中讨论，起到了很好的效果。学生普遍感觉越剧不那么难懂了。视听结合拉近了学生和音乐的距离。
3、从简单开始，分层递进。
我们所面对的是千变万化的人，在农村学生音乐自主学习能力较差这个大背景下，同时还存在着个人思想能力爱好特点不同的小背景。因此，我们不能过高要求学生必须开展课题研究。而应降低自主学习的要求，把教材化难为易、易中找难，循序渐进地使学生学会学习。并能用相同的教材为不同能力的学生设置不同难度的自主学习要求，为每个学生提供参与表现的机会，鼓励学生尝试自主学习，增强其信心，为此教师应有针对性、选择性地进行分层教学。
(1)、内容分层。在课内自主学习时，应设置从简到难，层层递进的学习要求。根据学生的实际能力，选择活动内容。让每个学生都扎扎实实地踏着阶梯前进。
(2)、学生分层。学生分组应按能力不同进行搭配，尤其是在课外活动中，以优带劣能起到集体前进的作用。
(3)、兴趣分层。把学生按不同的兴趣分层，特别是创作活动中，只有对学习的内容有了兴趣，活动才能积极的进行。使每个学生都能找到自己合适的位置，积极主动地投入活动并展示成果。如创作活动中，可以有写曲、器乐吹奏、舞蹈的同时进行。在活动中，教师应积极引导，逐步提高各层次，并及时收集信息反馈，实施调控 。
4、从学习方式开始，注重能力。
在自主学习的培养中，教师不应只注重学习的结果，而应更多的关注在整个过程中，学生是否能够使用良好的学习方式去学习，学生的能力是否得到了提高。在教师教学方法改变的同时，学生的学习方式更应有质的变化。科学的学习方式会帮助学生自然而循序地走过“领悟——体验——实践——设计——创造”的整个过程，并使这些学习方式和学习内容最终内化为人格的一部分，以一种优秀的能力表现于学生的未来学习生活。只有在小学阶段让学生拥有了各类自主学习的学习方式，提高了自主学习的能力，才能使学生在以后的成长道路中、在一些有难度的课题研究中大显身手。为此，我们在艺术节的前夕进行了一次课本剧的创作。
（1）、综合实践创作——串联教学
人的智能是多元的。不同的人有着不同的智力倾向，教师要充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，创造条件使每个学生都有机会展示和发展自己的特长，并在群体合作学习的过程中使自己的智力强项最大化。小班空间的增大，为活动的开展提供了一个很好的舞台。面对教材中美好的场景，我们可以把它搬到教室里来，让学生在一定的情景下小组合作，生生交流。
在学习古诗〈赠汪伦〉中，语文老师有一个想法 ，就是把《赠汪伦》改编成音乐课本剧。
师：请你根据古诗大意，四人小组合作设计一个李白与汪伦如何相识，又如何分手的场景。
生：小组合作，互相交流。
师：请同学们把讨论好的作品分角色朗读出来。
师：同学们，评出最好的一组，作为“六一”节的节目！
生：好嘞！
解读：小组合作，生生交流的力量是无穷的。八个小组设计的内容真是令人感慨万分。第一小组设计了：李白去万家酒店喝酒，却忘了带钱与店小二争执不休。此时，汪伦慷慨解囊，两人由此相识。第二小组设计了：李白与汪伦都在同一个地方旅游，不小心撞在一起，两人相见恨晚，结为兄弟。第三小组设计了：李白游玩到天黑，因没有找到住宿，冒昧敲响了汪家酒店的门，汪伦热情款待了这位不速之客。两人情投意合，形影不离。小组的合作促发了学生想象力的发挥，也避免了有些学生只愿动口不愿动手的毛病，使学生始终保持着激昂的情绪。
于是我们就开始尝试。
（2）、自主演练，自我提高——再创作
让学生走进教材、走进课堂的最好办法就是转换角色，让学生的情感与教材中人物的情感相结合，达到情感的同一，而转换角色行之有效的方式就是“演一演”，通过“演一演”渲染情境，让学生亲身体验文本中主人公的活动，有利于学生对文本的理解。只有让学生走进教材融入其中，才有可能体会出感情来。
学生排练〈李白奇遇记〉的场记片段。
时间： 5月11日 地点： 音乐教室 场次： 5
主要职员： 洪丹，何莲，方怡婷，洪颖初，郁巨平 记录人： 周玲燕
主要剧情： 《李白奇遇记》
。 第一幕 有缘相识 对酒改诗
酒仙李白久闻醉仙楼的酒举世闻名，便和书童鼓儿来此一游。正当李白喝得尽兴时，就做了一首诗。在一旁喝酒的汪伦听到朗朗诗声，便走过去跟李白聊起诗来。汪伦觉得李白此诗中有一字用得不妥，李白让汪伦直言。汪伦便把自己心中的想法告诉了李白，两人便由此相识。
出现问题：排练时大家都认为剧情太复杂了，而且时间也太长了。
解决方法：大家把不必要的情节删除，整理好，最后写成剧本。
——第一次排练
这一次排练时道具不全，少了杯子、馒头等。
解决方法：后来，洪丹从家里拿来杯子、围裙，馒头先用棋子代替，“六一”儿童节那天再用真馒头，银子用白棋子代替。
——第二次排练
这一次排练时，演员排练时说话的语气、神态、动作完全不符合主人公的性格特点，并且完全纠正不过来。
解决方法：经我们演员严格指导，纠正了缺点，使节目完美！
——第三次排练
演员排练时老是忘台词，常常要别人提醒。
解决方法：理解的基础上加强记忆。
——第四次排练
大家不能同心协力，总是争论，赌气。
解决方法：同学们还是善解人意，团结一致，最后解决了重重困难。
——第五次排练
师评：看到自己的学生有如此认真负责、一丝不苟的精神，我很高兴，也相信她们一定能够演好这出戏的。她们的想象力和演技要比我想象中好的多，我发现其实她们是很可爱的。(3)、勇敢展示，体验成功——演出
要求：①上台前，要化好妆，穿上古装。
②神态、动作要自然、舒展，并要符合李白、汪伦、书童的身份。
③公子和书童要配合默契。
④声音要响亮，吐字要清晰。
⑤表演时要投入，不要紧张。
⑥万一有出错，不要停止表演，要巧妙掩饰。
他们的表演在今年的艺术节上获得了巨大的成功，这不仅仅是音乐综合实践活动的成功，更是学生们自主参与学习的成功，在后来，他们在日记中写道：
2005、5、23 星期一 晴
演《李白奇遇记》有感
李白，唐朝有名的诗人，大家都很熟悉他。“六一”儿童节那天，他又来到了同学们的面前。
“六一”儿童节每个班都要表演一个节目。我们班为大家带来的是课本剧《李白奇遇记》。平时在排练时，哎，困难可多了。比如说小二吧，（由洪丹饰演），她演的是老头子的角色，所以声音不能再细声细气的了。第一次时没纠正过来，第二次也是如此，经过大家再三提醒才改过来。
我演汪伦的书童，演的时候可麻烦了。书童很活泼，所以我得装活泼，要装个开心果，活泼又包括调皮。你看，我要和李白的书童古儿吵架。（由洪颖初饰演）一开始，说得很流利，可说着说着就卡住了。哎，都是洪颖初惹的祸，要不是她打断了我的话，我就不会出丑了，哼！
演课本剧时，服装也是个累赘。现在古装少了，方老师也没办法，只好拿连衣裙当替身品，可我和洪颖初身材矮小，裙子穿在我们身上，就像拖地裙，有时差点被它绊倒。过了几天，宋老师从九峰小学借来了裙子，这裙子比拖地裙好多了。
周玲燕是读旁白的，虽然不是个起眼的角色，但也十分重要。旁白要读得有感情，课本剧的成功率也会高一点，但周玲燕她很孤独，我想我们一定是在排练时冷漠了她。
虽然困难重重，但我们还是克服了。你瞧，现在演得多棒啊！
演完这场课本剧，李白的形象深深地印在我的脑海里。他机智过人、才高八斗的才学激荡着我幼小的心灵。我要踏着李白的足迹，学好本领，为建设四化出一份力！
——601班 何莲
师评：创造成功，体验成功，这是老师和学生共同的目标。 2005年 6月1日 星期二 天气阴
我的一点点回忆
自从“六一”节后，我似乎变一个人，我变得更充实更自信了。你可不要以为我在吹牛皮，不信，我讲给听听！
为了迎接“六一”儿童节，我班打算表演课本剧，内容是由〈〈赠汪伦〉〉这首诗改编的，题目是〈〈李白奇遇记〉〉。咦！这不看不知道，一看吓一跳，这演员都是由女孩们担任。我呢饰诗仙——李白；方怡婷饰汪伦；洪丹饰店家和船家；何莲和洪颖初饰书童（宝儿和古儿），你说怪不怪？
第一天的排练，大家不由会觉得有些生疏，但看呢，那两位书童一点儿也不忸怩，音色甜美，还做了许多滑稽的动作来表现书童的天真、活泼，令人捧腹大笑。当同学门排练久了，便坐在一块儿谈论剧本中的情节，哪些地方要删除，哪些地方要修改。记得有一次，大伙儿为了一个情节，还闹起了别扭，那是书童宝儿和古儿吵架的情节，我、方怡婷和洪颖初进行一番讨论后认为这一情节还是去掉好，因为，一：时间太长了，那样观众便看乏味了；二：就是李白和汪伦都是文质彬彬的秀才，他们的书童不会这么没教养吧？但是洪丹和周玲燕却认为还是不去掉好。大伙儿句句是理，赌起了气来，结果还是童心未泯的何莲站出来拿腔拿调地说起了笑话，大伙儿被她的幽默滑稽给逗乐了，一个个笑逐颜开，矛盾因此解除了，最后大家决定删除这个情节。
排练的几天中，大家互相取长补短，个个都像一位位“专业演员”喽！而且何莲这“开心果”也为大家带来了许多欢声笑语。偶尔有几次方怡婷忘台词了，何莲便挤眉弄眼的提醒她，她的幽默滑稽总是逗得大伙儿捧腹大笑。
经过几天充满乐趣的排练，我们终于迎来了小朋友自己的节日——“六一”儿童节。在表演中，低年级的小朋友的表演丰富多彩，令人刮目相看。轮到我们上场了，在悠扬而宛转的伴奏声中，我们“身穿长袍”陆续出场，一开始，我还有些紧张，但渐渐的，我便进入状态了。咱们的表演配合默契、神采奕奕，观众们凝眸观赏，一个个兴致勃勃，我们更是轻松自如，观众的掌声也在为我们助威。表演结束了，咱们精湛的演技把观众的掌声带到了高潮。
走到观众席中，我感到心情分外愉快，因为这场演出使我认识到了自身的价值，也让我懂得了想要成功就要时刻充满自信！
——601班 郁炬平
2005.6.1. 星期二 天气阴有第一次就有第二次,我的“威名”真是远近闻名了，全校师生差不多都知道了。乐得我几天合不拢嘴。哎！主题队会过去了，还有个“六一”节呢！这次老师让我演一个店小二和一个老船家。
每次中午睡午觉时，我们几个演员就到食堂里进行排练，我这店小二还得配合她们。
当时我心里很生气，“李白”总是一遍一遍地重来，总是有几个动作做得不够完美，真是的，有什么好难为情的呢？不就是个李白吗？我站得脚都快麻了。
不过，参加这个“组织” 让我感受到同学们暖暖的关怀，感受到配合的难处。如果没有这几天的排练，我哪能感受这么深。
船家也不好当，一个划船的动作也折磨得我够呛。可是我也很努力，心理总是想：为什么我不行，一定要加油加油加油！
就这样，在一个十几平方米的食堂我坚定了我这人生的第一步。
———— 601班 洪丹
师评：活动创造了成功，也使学生更加自信。
（二）、小班的音乐课有你更精彩
1、创设情境，激发情感投入
情感的诱发，依赖于一定的情境。创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。如在低年级的歌曲《龙咚锵》教学前，我先带学生装扮教室，门上贴上大红对联，墙上挂上鞭炮、红灯笼，窗上贴上美丽的窗花……同时在欢乐的乐曲中加上热闹的锣鼓声。在整个活动过程中，学生个个喜气洋洋，充分感受到过新年热闹快乐的气氛。
在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。
2、着手意境，引出情感共鸣
音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。《快乐的小熊猫》是一首很能被学生接受的乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美无比的旋律时，让学生想象非常静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨。小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小熊猫的形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐情绪的迸发，是不是能感受到小熊猫的形象，已经变得不重要了。再如，欣赏《赛马》之前，让学生闭上眼睛，教师用语言描绘一幅画面：在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，奔驰着的马群，安静的牛群，愉快地劳动着的人们，蒙古包中飘出袅袅炊烟，人们过着幸福而富足的生活。同时配上蒙古马头琴悠扬的琴声，学生内心深处感受着极具蒙古特色的旋律，唱出了宽广、自豪的歌声，全都从心底喜欢上了这首歌。可见只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。
3、生动语言，引发情感投入
音乐教师的课堂语言，应该是生动，形象和富有感染力的。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象，精辟而精练。把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。尤其是小学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。因此，课堂教学语言对于创设情境，激发学生情感起着至关重要的作用。
如：在学唱歌曲《念故乡》，为了让学生深深地感受到主人公对家乡的眷恋、急切的怀念之情时，我采用了如较慢的语速，低缓和激动想混杂的情绪去朗读歌词，以次激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生容易接受，从而也看到了运用速度、力度的变化来朗读歌词，对启发学生的情绪产生了极好的效果。而又如《剪羊毛》这首歌曲，本身所描写的是牧民们在剪羊毛时那种欢乐，跳跃，轻快的意境。而教师却用了稳重有余的语调，低缓的语速，较慢的节奏来表现，这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不说，还会让学生感到滑稽可笑，自然也就达不到预期的效果，导致严重的后果就是教学任务失败。
因此，教师课堂的语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。
4、师生互动、加深理解美
审美的感受还可以进一步深化，那就是对审美的理解，即对作品反复品味和冷静的分析，不同的乐曲往往会唤起不同的情绪，这是由于音乐的节奏、旋律、和声产生情感反应的千变万化，使音乐具有奇异的感染力，产生潜移默化的心理反应，把自己的“心会”用语言文字传达出来，甚至可以升到理论高度，予以一定的解说。。 5、鼓励创造，引起情感升华
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起情感的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。农村小学生人数众多，他们将是未来社会的一个重要组成部分。他们的能力、素养都影响整个社会的发展。通过一年多的尝试，让学生的思路开阔，信心增强，兴趣提高，学习主动而积极。音乐课真正成了学生表现才能的舞台、享受音乐的天地。我认为让农村小学生和城市小学生踏上同一台阶是完全有可能的。重要的是教师要坚持不懈的在课内外引进一些先进的思想理念、培养一些优秀的学习方法并能根据实际情况适时地为学生传创造发展提高的平台。
（三）、享受音乐教学的馈赠
每次教学，我都会去想想这节课的一些基本的情况，把一些比较得意的东西记在自己的教案里，或者喜欢就在原教案上打个勾，这几年生活条件慢慢好了，可以在电脑里记一些课堂上的琐事，记的时候倒没有什么，不过过不久看看，倒是一种享受。各位同行可否有同感，新的一年又将来了，音乐的年会也即将开了，祝大家新的一年工作顺利，事事开心。
最后贴上一段自己的笔记，都是一些小事，有否同感呢？
9月2日
今天是我上课的第一天，音乐教室已经打扫完毕，还没有装日光灯和吊扇，空气中弥漫着铁锈的味道。感觉不是很好，过一段时间比较好吧。
502班音乐课是排在第二节，是原来涛锋班的，上课就坐不好，经了解，他们的教室本来就是五排座位，到了音乐教室，不知道怎么坐了，就乱坐一气，于是临时改变了原来的程序，排队，成四组，一共53人，座位刚刚好，于是就开始始业教学，这个班可能原来的班风比较好，这样一排以后，就好了很多，可能是第一次上课的缘故，学生都比较拘谨，没有出现学生违纪的情况，但愿以后也能这样好。我给他们介绍了第七册的教材大致 内容，好让他们在以后的时间里能细心领会，过了几分钟就下课了，第一堂课就这样结束了。
第二堂课在602班，本来以为这个班是从马鞍和九峰上来的，肯定比较累，在上课以后以我10年的经验去观察学生的动静，暂时没有发现比较调皮捣蛋的同学，这样我就比较放心了。
9.19
最近和杨建华老师调了一个班级，602的音乐课和401调了一下，401班的情况我不大了解，只知道那个班的学生比较乖，我去上第一堂的课，发现不是这样的，一进去，发现位子弄得一塌糊涂，都是扎堆坐着的，我问他们，以前是怎么坐的，他们说以前都是随便乱坐的。我就叫他们排好队，按四小组坐好，然后教小号手之歌，看来他们的基础是不错的，马上就能唱出来。
601班的学生来上课的不多，有一半的同学都去上奥数去了，只剩下喜欢唱歌的，他们有大部分都喜欢上音乐课，于是我就说今天我也来弄一个超级女生，先进行报名，结果响应的几乎没有，我激将他们：那我们就不再进行了，他们有几个就开始蠢蠢欲动了，不过还是不肯上来，我的激将法失灵了。没有办法，只有给他们上新课。
现在的音乐课几乎不太正常，音乐教室很脏，地面凹凸不平，不过今天去了一下，发现地面已经用水泥刮过了，现在看来整洁多了，上周五和华其和月波一起拉了一根网线，好辛苦，幸亏小伙子爬上爬下，才把长约100的网线从校长室拉到音乐教室，这样终于可以让学生领略下网上的音乐风采。不过出人意料键盘突然出了问题，哎，学校里的东西实在是不好用，都是那种不上档次的电脑。麻烦。
有点扯开来，继续说我的音乐教学，应该说现在的音乐教学实在是不大正常，我所教的几个年级学生都很喜欢音乐，不过我的教学思路线在有一点窄，仅限于教好几首歌，如果说教好歌是一个目标，那学生的歌唱方法也需要去认真研究一下，音准是个比较大的问题，很多的同学音老是不准，大多是偏低，我现在是没有好的方法，单纯去教他们发声练习，很枯燥的，学生说不喜欢，如果老是唱同一首歌，也会唱厌的。没办法！！
人说应该从设计入手，创设有趣的教学环节，使学生喜欢，那因该是老生常谈的问题了，不过这样也很难，自己觉得有趣，学生呢？当老师可不容易。 9.27
最近学校里在开展“纪念抗战胜利60周年班班有歌声比赛”，是上周临时布置下去的，我们的音乐课又要转向了，去找了一些资料，歌曲是比较多的，但是不是适合我们的学生唱，我给四年级选了《五月的鲜花》、《明天会更好》。五年级是《长城谣》，六年级还没有着落，这样的歌曲对于现在孩子是很陌生的，他们有人甚至还不知道那一段历史，说明我们的教育还必须做到全方位，德育的课题是蛮多的，而且得奖的也不在少数，但真正的实效在那里呢？我们所知道的历史的真相可能还是一个侧面，但我们的学生还不知道这个侧面的，这不是我们教育的失败吗？
所以乘着这个主题，我决定在教每一首歌的时候给学生讲一讲历史，尽我所知。学生听得很投入，唱的也不错，但是不是肤浅？因为我所知道的是也是肤浅的。
我不敢认为自己是个愤青，但现在起码我会感觉买日本货是对战争受害者的一种亵渎。好了，不说了，有些离题了。
昨天我到镇中那里去，给他们的班级伴了一下，发觉他们唱得是蛮好的，比起六年级的时候要好得多，从现在的眼光看，他们好像很享受现在的音乐课，我在暗自纳闷，在六年级，他们的音乐兴趣不是很小了吗，比起低年级的小同学。
来
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