中小学音乐课堂如何上好唱歌课

　　中小学音乐课程中，“唱歌”课是比重很大的一个课型。占据了所有课程中三分之一还要多的课时，有些老师反映，“唱歌”课最好上，孩子们乐意唱，于是基本熟悉了旋律以后，就让学生去唱;也有老师反映说“唱歌”课不好上，因为不知道如何让学生去歌唱，一遍遍的教唱显得教学手段单一，但又太多的课堂手段，所以，对于学生的不太令人满意的歌唱总是无能为力。

　　其实对于“唱歌”课来说，上课容易，上好难!仅仅是糊弄课堂，应该说一节课45分钟是很好度过，但是如何巧妙而科学的来上“唱歌”课，达到歌唱的目的，恐怕不是一个简单的事情，需要教师有着对音乐的理解与分析、也需要有科学合理的教学手段和歌唱指导、更需要教师有巧妙的启发方式，使学生能够在教师的启发指导下完整的歌唱，从而达到歌唱教学的教学目标。

　　中小学生都有一副嗓子，这幅嗓子就是自带的乐器，通过歌唱学习，掌握音乐的音高和节奏，能够借助歌声理解音乐、表现音乐，能够表现自己的内心情感，通过这样的形式了解音乐的魅力与美，更好地体验艺术的魅力，比起其它乐器的学习，是一种便捷、直接的方式，更容易让学生接受。

　　一节“唱歌”课，教师不妨从以下几个方面进行教学：

　　一、 重视教师的示范性

　　学生都有着强烈的向师性，对于教师的一举一动都充满这崇拜和好奇，从而产生模仿和学习，所以对于技能型的教学，教师的示范作用非常明显。教师的歌唱，对于学生来说不仅仅是欣赏，更重要的还有学习，所以，教师如果具备很好的歌唱能力，还是要对学生进行示范教学，当然如果声乐基础不是非常扎实，还是不要进行示范了，以免学生听了再也不想唱了，一张嘴毁了一首歌。。。

　　二、 重视学生对于音乐作品的体验

　　“唱歌”课并非就不可以进行音乐欣赏，相反音乐作品的情绪理解，是学习之前的一个重要环节，如果能让学生理解音乐情绪，将学生带入到作品情绪中去，将会对作品的学习起到一个很好的作用。所以教师在授课中应当注重现代教学设备的运用，充分的利用多媒体等声光像技术，尽可能立体全面的展示作品的情绪，使学生充分理解并能够走进作品。在学生会唱作品的基础上，也要注重学生学生对学生的自、再体验，让学生通过唱、跳、动等自己的艺术表演，加深学生对于音乐情绪的理解和体验，这才能形成学生对于音乐自身的感受，所以，在作品的学唱中，始终都要注重学生对于音乐情绪的理解与体验。

　　三、 重视对学生的唱法指导

　　“唱歌”课是技能课，是学生自己不能够独立完成的一种教学，缺少唱法指导的“唱歌”课时不够专业的歌唱课，也是不科学的歌唱。小学生很多没有完成变声，尚处于童声歌唱阶段，声带稚嫩，不能完成强度太大的歌唱，更忌讳大声喊叫的不科学歌唱，错误的发声往往会给学生的声带带来不可逆转的损伤。初中生正处于变声器，声带长期处于充血和肿胀状态，更不适合长时间的高强度歌唱，而且一个班内，会出现未变声、正变声、变声结束等不同状态的孩子，所以对于他们的歌唱更需要科学的指导，分层次的进行教学等。所以在“唱歌”课中，应该指导学生进行科学的发声，不要强调音量和强度、力度等，将学生的气息支持和共鸣腔体的打开作为基础要求。

　　四、 采用趣味练声方式

　　在歌唱教学中经常要对学生进行基础的发声训练，有的老师把自己上大学时候声乐课的练声音阶拿过来，让学生去唱。这样的练声方式既不能让学生喜欢，也不能在很短的时间内达到训练的效果，所以貌似有了练声，但是教学效果很差。我们不妨在课堂中采用一些生活中的片段和音响，引导学生进行发声训练，比如说我们让学生用“呜”模仿大自然的风声，也可以模仿轮船鸣笛的声音，还可以进行动物叫声的模拟等，很多大自然的声音，都可以让学生进行发声的模仿，这样的训练，既不枯燥也很容易达到练声的效果。

　　五、 重视对作品的分析

　　在歌唱教学中，应拿出几分钟时间让学生自己走进作品，分析音乐的乐句、节奏、段落等，这样的环节即是对音乐要素的一种了解，也有利于学生快速的学唱歌曲。音乐作品的写作是有一定手法的，不管是同头异尾还是鱼咬尾等，都是有规律可循的，找到音乐的规律，学唱起来旋律的掌握也就快了很多。

　　六、 歌唱中注意对学生速度和力度的引导

　　不同的速度和力度可以提现不同的情绪，这些音乐要素对于音乐情绪的表达有着至关重要的作用，所以学生在歌唱中，教师一定要引导学生使用正确的速度进行演唱。例如《铃儿响叮当》是表现雪橇在风雪中快乐的前进，所以音乐一定要符合快乐的律动，速度应该比较快，如果速度慢了，音乐欢快的情绪就没有了，所以正确的速度力度处理，有利于学生感知音乐所要表达的情绪。

　　七、 对学生歌唱咬字吐字的指导

　　学生歌唱中，由于发音习惯不同，所以很多学生的歌唱咬字吐字不够规范，对于声母韵母等要求作的不够到位，经常见到有的学生歌唱中对于声母的忽略，还有对于需要拉长的韵找不到正确的位置，更有很多学生受到流行歌曲以及说唱音乐等影响，咬字不规范，导致歌唱没有美感。所以我们在歌唱中要指导学生“咬准字头、拉长字腹、收清字尾”(武秀之《民族声乐教程》)，这也是我们在歌唱教学中要对学生进行的指导。

　　对于学生的歌唱，针对不同学生，我们不能要求人人满意，这个实际教学中是不现实的，所以教师应该建立分层要求的概念：

　　第一层次：能够正确的掌握作品的节奏、音高，可以完整的演唱。

　　第二层次：在完整演唱的基础上，可以有速度、力度等处理。

　　第三层次：可以做到发自内心的歌唱，可以和多人协作进行歌唱组合，能够充分表现作品的情绪。