小荷初露尖尖角——初中教学中怎样实践音乐创作

小荷初露尖尖角——初中教学中怎样实践音乐创作

河南省濮阳市第九中学音乐教师   单晓静

　　一、打破创作的神秘感，让学生心中有感而发的音乐流淌出来。

一次课外活动时，初一（3）班的几名女生在跳皮筋，口中念念有词，跳念协调统一，很有节奏感。轮到陈平，她却是边唱边跳，把别人念的词都唱成动听的曲调。原来她嫌念的单调，就随心所欲地唱了起来。我听后把她唱的曲调加以记录整理,写在黑板上，署以“作曲陈平”并让大家唱，这下子可使同学们都大大震撼，神秘莫测的作曲竟然如此简单！我就此因势利导，告诉学生，音乐是人心灵的直接语言，是最情感化的艺术，每个人的各种感受都能用音乐来表达，它可以是有词的、无词的、长的、短的，甚至是只有节奏的，并让大家试着用哼唱去表现那一刻心中最真实的想法。同学们有高兴的、惊讶的、平淡的、动听的、不成调的……真是五花八门。但不论怎样，我都给予最热情的鼓励与指导，这极大地激发了大家的积极性，使他们接触并认识到了音乐创作最本真的东西。接下来又让学生明白：好听的旋律并不是能随便唱出来的，一定要用心去观察、去思考、去学习。人、大自然、诗和画、谜语和故事等都可以用旋律来表达，关键是先要打动自己的心灵，有心才有歌。从此以后，同学们在创作欲的鼓舞下，都极其留心身边的一切，充分发挥他们的想象创造力，争先恐后地去说、去唱、去表达各自最熟悉、最感兴趣的事物和感情。虽然大部分口头创作作品都很稚拙，但那是一颗颗纯洁的心对这个世界的真诚回应啊！我将其中好的作品如《小星星》、《金鱼》、《早晨》、《我爱老师》等一一记录整理，张贴在教室展示栏中，并让作者本人教大家唱。望着自己的作品，听着自己的歌声，这样的感觉可想而知的！

在我的积极鼓励与引导下，同学们创作音乐的愿望和兴趣越来越强烈。接下来的问题是，如何指导他们运用音乐语言，以乐谱的形式去记录自己的作品，成了我最必要也是最重要的工作内容。

二、指导学生做好音乐创作的相关准备工作。

我紧紧围绕新课标，认真钻研教材，尽力挖掘与拓展各项知识在纵向与横向上的联系，然后用最直观、最具体、最有效的方法与手段去传递给学生。

１．掌握一定的乐理知识。乐理是音乐中最使学生感到枯燥的内容，为激发兴趣，我结合学生已有的生活经验、熟悉的游戏等去设计最佳的学习方案，赋予每个音符以生命力，真正使学生感受到音乐是动的艺术。如利用走（四分音符）、跑（八分音符）、跳（十六分音符）进行节奏练习，利用卧（二分休止符）、半卧（四分休止符）、蹲（八分休止符）、靠（十六分休止符）认识休止符，通过联想建立最初的音值概念。之后，在原有感性认识的基础上进行复习、运用，逐步上升到理性认识。

２．有较好的听音视唱记谱能力。这很重要但又较难掌握，我采用循序渐进的教学方法，从初一年级的听、唱、记单音，到初二的听记节奏、旋律、音程、和弦，直到初三的听记二声部、多声部旋律、低音等，运用填空、选择、判断、修改、抢答等一系列生动有趣的手段，去调动广大学生的主观能动性，激发他们对于知识的探求与创造精神。

３．通过欣赏培养他们感受、理解、表现音乐的能力。我根据学生年龄特点，有针对性地选择相应的听赏内容与教学方式，在了解乐曲基本内容的基础上去倾听、倾听再倾听，使学生在音乐的浸润中去感受、理解、鉴赏音乐，在亲身的品味和体验中，获取最感性的音乐材料，不断拓宽了他们的音乐视野，提高了他们的音乐审美能力。

三、采用多种手段相结合，深入开展音乐创作。

通过系统的学习和有针对性的练习，学生拥有了音乐创作的基础知识和基本技能。在从初一到初三不同阶段、不同层次的音乐创作实践中，一直采用多种手段相结合，努力提高学生解决实际问题的能力。

１．体态律动：“情动于中而形于外”，引导学生根据音乐的意境，把所感受的音乐情绪、速度、节奏，即兴地、无拘无束地用各种幅度、力度的动作表现出来，以此来培养学生的创造性思维及敏捷的反应能力。实践证明，在我所教的不同年级的学生中，只要老师引导得法，几乎所有的同学都非常欢迎律动，课堂上充盈着一派和谐、欢快、有趣的动人情景。

２．根据歌曲需要选择配置适当的节奏，组织学生即兴拍打身体和自由演奏打击乐器。有拍手、拍腿、拍肩的，有摇头、跺脚、弹舌的，有打备用乐器的，有用自制乐器的……在各种音响、节奏声中，大家都不由自主的沉浸在美妙的音乐殿堂。同学们表演自行编配的《铃儿响叮当》、《新疆舞曲》、《雪绒花》等作品，都受到了师生家长的热烈欢迎。大家不由感慨：音乐原来和我们自身、和我们的日常生活是这样的息息相关！

３．接唱旋律：我唱出或者弹出前半段（句）曲调，请同学们去接唱，加强他们对曲式中起承转合的感性认识。学习之初，先从简单有趣的做起：如安排学唱《沂蒙山小调》后，马上让同学们试着用这种“鱼咬尾”的手法即兴创作，大家都兴致盎然、跃跃欲试，仅在课堂上，孩子们就集体创作了近十首小曲子。有了这些情感和技能基础，以后的旋律接唱练习进行的都很顺利，成效也非常明显。

４．根据指定的节奏写各种不同的旋律动机，并启发学生把旋律片断发展成乐句和乐段。根据学生实际，开始多写些较短的乐句，便于他们更好的驾驭，随后引导学生根据主题渐渐发展成短小精悍的作品或半作品，与此同时，进行了大量的为歌曲补充半终止或结束句的练习，使学生由浅入深，逐步掌握了音乐最基本的创作规律。

５．为歌曲旋律配唱二声部，这样能掌握一些为旋律编配合唱的规律。如《小鸭子》、《嘀哩哩》等，同学们配唱的都很好。不管音乐课上还是课下自由活动时，只要歌声响起，总有一些同学自觉不自觉地轻声配唱低声部，望着他们那种自娱自乐的得意、欢欣劲儿，做老师的顿感有说不出的欣慰和自豪……

６．命题创作练习：我常用一首熟悉的歌词、一个特定场景、一首诗、一幅画来引导学生发挥想象，进行自由创作。如初一（6）班梁小祺同学的《咏鹅》，初二李楠同学的《校园之歌》，初三张子琳同学和他父亲共同创作的《美丽龙乡我的家》都很有特色。在创作过程中也激发了学生对学校、对家乡与美好事物的热爱之情。

７．教师积极创作，起到榜样和示范作用：近几年来，在指导学生不断进行音乐创作的同时，我也相继发表了《与你同行》（二部合唱）、《清廉谣》、《清廉铭》、《秋风的诉说》等音乐作品十多首，其中《清廉谣》随着濮阳市“廉政文化进校园、廉洁教育进课堂”活动的深入开展而在全市中小学生中广为传唱，还和我校率先开展的此项活动一起，被人民网、河南电视台、濮阳电视台、河南《教育时报》、《濮阳日报》等进行了宣传和报道，这无形中给学生树立了榜样，坚定了他们创作的信心，激发了大家更浓厚的音乐创作兴趣。

８．为鼓励同学们更加积极主动地进行创作，更好品味成就感，在学校领导的大力支持下，我在学校校园显著位置开设了“歌词新苑”、“创作歌曲专栏”等去展示他们的作品，每学期举办一次“创作歌曲(歌词)演唱（朗诵）会”，并评选出“我是最靓小歌手”、“我是小小曲（词）作家”等一系列音乐之星。同时还耐心指导他们向报刊杂志及各类评选、比赛活动投送自己的作品，从而最大限度地挖掘他们的潜能，丰富他们的想象，提升同学们的实践与创新能力。先后有3名同学的作品被演出和发表，11名同学的作品在濮阳市各项音乐比赛活动中获奖！这，是激励，更是动力！

以上的种种做法虽然行之有效但还很肤浅，恰如一支初露尖尖角的小荷。中学音乐创作教学这个领域还需要更多的人去做更深入、更细致的探索与研究工作。让我们携起手来，为了孩子，为了音乐教育的明天，共同努力吧！