音乐欣赏课中有效启发学生创造性思维的意义与手段

21世纪是一个充满希望与挑战的新世纪，科技发展日新月异，知识量与日俱增，作为培养新世纪人才的教师，应把培养学生具有“强烈创新意识和创新能力”视为主要任务。

培养具有创新思维的人才是现代教育的重任之一，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们音乐教师的责任，充分培养学生的创造性思维，有助于促进学生身心健康的发展，实现完美人格的创造和全面素质的提高。

音乐教育是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要组成部分，音乐教育中的欣赏教学是一种富有强烈感染力的审美教育。它借助倾听来感知音乐的美，对于丰富学生的想象力、增强对音乐及外界的感知力、培养学生的创造性思维具有不可低估的作用。

在音乐欣赏课中有效启发学生的创造性思维的手段，我认为有以下几方面：

一、教师的教学应具有创造性

（一）营造新型的课堂氛围及形式

良好的课堂氛围有助于想象力、创造性思维的发挥，学生在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥巨大的学习潜能。教学过程中师生间的态度、情感是影响学生情绪、激发学习动机、启发创造性思维的有利因素。学生创造性思维的积极与消极取向，首先来自教师对他们的影响，教师首要任务应营造一种生动活泼的教学气氛，建立新型的师生关系，使学生建立一种探索创新的心理愿望与心理趋向。同时教师应给学生一定的自由空间，尽量减少对他们无谓的限制，如：严格的坐姿、不能有声音。给他们自由的表现机会、宽松的环境，用无拘无束的肢体语言来表现音乐，发展创造性思维。在坐位的排放上也可不拘一格，圆的、方的、站着都可，不落俗套根据内容的需要随时改变。

（二）   多样的启发方式教学

在音乐欣赏教育中，教师首先要转变观念，侧重于对学生的启发，提高他们具有研究知识、发现知识、把知识运用于实践、解决超越现有知识范围的能力。运用启发教学方式，培养和发展学生创新思维的方法，从教师角度出发是多种多样的。

１．连环性设问的导控

在欣赏过程中，应让学生带着问题去欣赏。先提问，后欣赏；再提问，再欣赏。始终使学生有探索目标，开动思维想象。

例：刘天华的二胡作品《光明行》，教师先提出以下问题：由何种乐器演奏？可分为几部分？欣赏后，学生在教师的引导下回答：由二胡演奏，分四段，另有引子和尾声。再欣赏，进一步巩固，提问：体现表现了一种怎样的情绪？学生回答：是一种充满勇往直前的进取精神和对光明前途的乐观自信，教师借此介绍作者的生平及作品创作背景。这种让学生带着问题去欣赏的手段，有利于学生思维的开拓，发展想象。

２．反面例证的模拟

在欣赏作品时，可用反面例证模拟来加强学生的认识及创造性思维。

例：《春之声圆舞曲》，为了让学生掌握圆舞曲这一体裁特征，教师可先让学生欣赏原作，再由教师把其中的片段改为2/4拍演奏，让学生分辨作品在3/4拍与2/4拍时的不同之处，从而掌握圆舞曲的重要特征是3/4拍，第一拍重音突出，有快慢两种，节奏鲜明，旋律流畅，是源于奥地利的一种民间舞。

３．不求雷同的独特性

在此教师应具有很强的观察能力和独特的视角，从不为人知的角度来选择、分析学生感兴趣的、现代的、另类的作品，利用其中的有利因素，激发开拓学生的创造性思维。

（三）评价标准的多棱性

由于学生兴趣、经历、知识、阅历不同，对音乐的创造性思维也是多样化的，教师应改变以往单一的评价标准，不要用特定的形式来表达教师特定的欣赏结果，使学生在受评价时，不被单一的评价标准约束，从而充分运用各种表现手段来反映自我的音乐感受、音乐理解。

二、学生创造性思维的培养

教师在富有创意的音乐欣赏教学实践中，必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生的创造性思维。

１．   启动创造性想象力

创造性思维离不开想象里，“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯”，亚里斯多德曾说“想象是一切创造活动的源泉”只有丰富学生的想象力，学生的创造性思维能力才可得到较好的发展。

例：《在中亚细亚草原上》，这是一部以俄罗斯生活景象为题材的管弦乐曲，具有浓郁的东方情调，在欣赏时教师可对学生适当的提示：一支当地的商队在俄罗斯士兵的护卫下缓缓走来，马和骆驼的背上背着商品。要求在欣赏时根据作品的发展展开丰富的想象。如：马和骆驼脚步声的由远至近、广阔寂静的草原。欣赏后由学生讲述各自的想象画面。

２．   对比欣赏

例：声乐《黄河颂》、钢琴协奏曲《黄河颂》，让学生进行对比欣赏，丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂效果。当学生欣赏完后提问：两部作品表现同一主题内容，你更欣赏哪一部？为什么。这时课堂气氛就活跃起来，大家纷纷议论，有人认为声乐的好，有人认为乐器的形象。我充分发挥教师的主导作用，引导学生：声乐作品有歌词内容，易于理解，主题思想一目了然，器乐作品气势宏伟，具有很强的立体感，音乐形象生动鲜明，两种表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力，开拓自己的思维空间。

３．   运用丰富的联想，大胆表演欣赏内容

例：由法国作曲家伯辽兹根据威伯的钢琴曲《邀舞》改编的管弦乐曲，其中大提琴代表男宾，木管代表女宾，体现了19世纪欧洲上层社会舞会中男女宾客双双入舞的场面与神态。先让学生完整地欣赏，展开丰富的想象，再由男女学生扮演男女宾客，由男生邀请女生跳舞，表现作品中不同的舞蹈场面：女宾的婀娜舞姿、飞快地旋转、典雅优美等，运用学生的身体语言来对作品进行创造性地表现。

总而言之，在音乐欣赏课中有效启发学生的创造性思维充分体现了上海市中小学课程教材改革：“构建以国际化大都市为背景，以德育为中心，以培养学生的创造性精神与实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代化信息技术为标志的课程体系”的基本要求，对于推进素质教育，培养新世纪人才具有一定的现实意义。