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0w.net 伴随着基础教育课程改革的步伐，音乐课程改革正以前所未有的力度向前推进，新的音乐课程，新的教学理念像是一股清新的风，吹进了每个校园，吹动了每个音乐教师的心弦，给基础音乐教育带来了崭新的变化，为全面推进素质教育奠定了基础。初中音乐课程是实施素质教育的重要途径。而学生课外音乐活动，是音乐课程资源的重要组成部分。音乐新课标明确指出“开发与利用校内及校外的各种音乐课程资源，要重视学校和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。 缘起一份调查 本校是一所新建学校，地处城、乡交界，学生生源基础不一，音乐素质参差不齐，学生学习目的不明确，对于没有中考压力的音乐课更不重视。笔者走上初中音乐教学岗位，正逢新课标出台、新课程实施的好时机，为了更有针对性地指导今后的音乐教学工作，实施音乐新课程，于是产生了对初中学生音乐学习现状调查的设想，旨在了解新课程背景下初中学生的音乐学习兴趣、获得音乐的途径、学生需要怎样的音乐？以便有的放矢地发挥学校音乐教育的特殊功能，更好的参与音乐教学课程改革，培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，促进学生健康全面的发展。 ●调查对象 本校初一、初二学生，10个班，共计301人。发出调查问卷301份，收回300份，其中有效答卷300份。这些学生来自不同的学校，大部分学生毕业于农村小学，还有少数学生毕业于城厢镇小学。 ●调查内容 调查内容包括学生喜欢音乐的程度，音乐对学生学习和生活的作用，家长与社会的重视程度等,具体见[附件一]:音乐学习现状调查问卷 ●调查结果 （一）调查结果统计 调查结果统计表 题号 最高选项 所占比 率(%) 题号 最高选项 所占比率(%) 题号 最高选项 所占比率(%) 题号 最高选项 所占比率(%) 1 A 86 4 C 74 7 A 87 10 c 71 2 B 100 5 A 54 8 B 63 11 B 80 3 A 53 6 A 83 9 B 66 12 B 70 （二）调查结果说明 据调查结果统计，学生的音乐学习现状可总结为以下几点： 1、学生都很喜欢音乐，全校只有24人不喜欢或不太喜欢。但没有人乐意当众歌唱。 2、全校有一半的学生没有听音乐的习惯。有6个同学一首歌也不会唱。 3、学生听的最多的是流行歌曲，有四分之三的同学从没有听过音乐会。 4、全校只有四分之一的同学参加过班级、校级或校外的音乐活动。 5、学生都懂得音乐能让人放松心情，消除疲劳，充实生活，陶冶情操。 教师的思考 ◆学生的角度 从调查的结果来看，学生喜欢音乐，但层次较低。学生对音乐有着普遍的兴趣。但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。据统计，参加乐队的学生有17人，占全年级人数的10%，学过舞蹈的学生有5人，占全年级人数的2%。学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多糟粕，有些歌曲并不适合初中生演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。学生缺少自信，很少参加音乐表演。学生不敢当众歌唱表演，是学生缺乏自信的表现，也是学生音乐学习积淀太少的说明。综析原因有以下几点：其一，初中阶段每周一课时的音乐课，学生缺少表现的机会，使学生养成了胆怯、不敢表演的心态。其二，初中学生课业负担加重，学生根本没有时间参加一些社会音乐活动。其三，本校学生大都来自农村，家庭教育对学生音乐发展不够重视。 ◆教师的角度 传统音乐教师的注意力，大体上总是集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏、器乐等技艺性、知识性的教学，对学生的音乐实践性活动关注较少，对学生全员性参与的课外活动重视不够，有的也只是一些功利性的课外辅导，其特点往往表现为：1、局限于领会和掌握音乐本身的知识和技能。2、拔尖式，出几个好苗子，可以在各级各类的比赛中获奖，为学校、为教师争光。3、短近狭隘的功利性，如片面强调服从当前某些具体的任务等。4、理性说教式的教学，导致学生不喜欢上音乐课。 ◆学校的评价机制 长期以来，大多数学校对学生音乐成绩的考核评定一般都是以期末一次性测试为主，加上考试内容与形式的单一，课堂常常出现秩序松散，纪律失控现象，学生对音乐考核厌倦无味，致使教师也产生了几多随意性。再则，学校对教师的评价也往往局限在教师指导学生参加各级各类比赛的获奖成绩上，导致教师只重视功利性的几个拔尖学生的课外辅导，对“工程”浩大的全校性的音乐课外活动有些无暇顾及，在课外活动中受到音乐熏陶的只有学校的极少数学生。 ◆当今社会的“人才观” 长期以来，社会所形成的人才观过分强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，采取“划一主义”而忽视了学生的个性，压抑了学生的创造性。这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求，更难适应知识经济的挑战。为此我们要重视学生个性的培养，为学生的个性的发展和张扬提供广阔的生活空间，创造良好的文化氛围，建立可靠的制度保障。当今社会的人才观，导致许多音乐爱好者也只有忍痛割爱，涌入高分的竞争洪流中，音乐人才白白流失，这是多么的可悲！ 音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐。笔者设想：要真正培养和维持学生对音乐的兴趣，必须注重校内课外及校外进行有目的有选择的引导，让课外成为学生音乐释放的场所，音乐兴趣与才艺展示的阵地。让学生的生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，使学生渴望音乐、向往音乐，让音乐活动成为校园文化的一部分。正像波兰前总统、著名钢琴家帕德莱夫斯基说过：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的振颤、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音乐。”音乐应贴近学生生活，参与学生生活，让学生走进广阔的音乐时空，探索神奇的音乐世界，拓宽学生的音乐视野，让他们在音乐的氛围中感悟音乐，做到心中有乐。 我们尝试着 我校是新建学校，教学硬件设施都很齐全。根据《音乐课程标准》中关于“课程资源的开发与利用”方面的要求与学生的情况，我们在学校行政领导的支持下开展了课外音乐教育活动，主要安排了几个方面的内容。 学校音乐教学的口号：“让音乐充满整个校园，让音乐充满每个学生的心田，让音乐成为学生生活、学习的伙伴。” 一、校园音乐氛围的创设，引发学生向往音乐 音乐是人类最古老的、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐在学校生活中的广义使用，对于学生的心灵和智慧成长是十分必要的，有助于学生完整人格的养成和高尚情操的陶冶。 因此，学校针对学生的不同需要和状况，不断更换和选择其他类型的、适合学生的经典音乐或是学生喜欢的流行音乐，丰富他们的校园生活。开展了“每周两歌”欣赏活动。每天利用早自修之前、午饭后、傍晚放学时这一些时间，通过学校有线电视台和广播站在全校范围内（包括校园和教室）播放音乐。每周播放两首乐曲，有节奏舒缓、旋律平和的乐曲，如《高山流水》、《小步舞曲》等，还有节奏紧张、旋律起伏跌宕、情绪欢快热烈的乐曲，如《百鸟朝风》、《拉德茨基进行曲》等，学生可以自由欣赏，也可以以班为单位在文艺委员的组织下集体欣赏。欣赏活动的目的，一是为了合理的调节学生的学习精神状态，让学生在紧张的学习之余使大脑得到放松，整个身心得到音乐的熏陶；更重要的是为了拓宽学生的音乐文化视野，使学生了解我国乃至世界各民族灿烂的音乐文化，同时得到情操的陶冶和音乐审美能力的提高。 二、校内课外音乐活动的开展,促使学生融入音乐 课外音乐活动给有艺术才能的学生提供了发展特长和展示才能的充分机会和广阔天地。学生在这个艺术天地中，发展着喜爱音乐的兴趣、爱好和特长；培养着表现音乐的能力与创造才能；提高着审美能力，陶冶着情操，使学生的音乐才能和个性特长得到充分的发展。正如《现代教育学》中谈到：“课外活动比课堂教学更具有兴趣性，学生根据自己的兴趣爱好自愿选择，活动的内容形式也是学生喜欢接受的，有较强的吸引力，能激发他们浓厚的兴趣。”在面对“每周一节音乐课，学生又面临中考”的初中音乐教学现状，如何使学生在校内课外多一些音乐，这正是我们初中音乐教师值得探讨的问题。笔者进行了以下尝试： （一）歌咏比赛活动 1、“两周一歌”学唱活动 这项活动是组织学生每两周学唱一首内容健康向上，适合初中学生演唱的歌曲。我们每天利用课外活动时间，通过学校有线电视台将每两周选择的歌曲播放到所有教室，学生以班为单位，在文艺委员的组织指挥下，随歌曲录音（一遍范唱，一遍伴奏音乐）学唱。歌曲的选择我们均征求了学生的意见，因此都是学生喜欢的歌曲，如《踏浪》、《友谊地久天长》、《大家一起来》等。歌唱活动的目的，不仅是为了培养学生的学唱歌曲能力，提高学生的演唱水平，更重要的是为了使学生得到音乐表现能力、创造能力和集体合作能力等基本素质的提高。 2、“每月一歌”比赛活动 为了评价学生对“两周一歌”的学唱情况，我们在学校艺体楼二搂篮球场每月举行一次歌咏比赛。学生以班为单位，从四周学唱的两首歌曲中自选一首进行集体合唱（文艺委员指挥、也可请学生轮流指挥），有评委（包括音乐教师和每班一名学生代表评委）对每个班级的歌唱成绩做出客观公正的评价并评奖。根据比赛时间的不同主题也不一样，如《红五月歌咏比赛》、《百灵鸟歌咏比赛》、《美丽秋日歌咏比赛》、《迎国庆、唱祖国》、《七彩校园歌咏比赛》等。学校把每一次评奖结果都作为班级年终考核的依据，这样更提高了学生参与的积极性。 （二）“板报”宣传活动 学校的宣传阵地是对学生进行教育的重要窗口，因此在课外我们通过校园橱窗、黑板报、图书馆、阅览室报刊、杂志、书籍向学生展示音乐，让学生能学到更多课堂里没有学到过的音乐知识，也能从音乐家的身上学到许多优良的品质。 ▼教师把学生文艺演出的节目剧照拿来在学校信息栏展出，让学生看到自己在舞台上的形象，不但能让学生在视觉上得到满足与愉悦，而且提高了学生的积极性与参与意识。 ▼教室黑板报定期刊登一些音乐家的小故事或音乐知识连载，引起学生的关注和喜爱，并从中学习到一些知识。图书馆的书籍、杂志向学生提供一个更为广阔的音乐天地，让学生能自由自在的徜徉与音乐王国中。 ▼学校简报欢迎学生投稿，只要是与音乐有关的，可以是简报、剪报，也可以是照片，也可以是自制的音乐小报，并且让学生自主设计版面和组合刊登，将音乐专栏全权交给学生处理，由班级轮流刊登，有各班自己统稿，自己设计版面，只要定稿时交给老师或音乐课代表审批一下，就可以了。这样大大提高了学生展示音乐的积极性，同时也能更好地做到资源共享，进一步培养了学生收集、处理信息的能力和学生的动手操作能力，有利于学生终身学习能力的养成。 （三）音乐“大课间”活动 我们学校利用每天上午在三、四节课之间和下午一、二两节课之间的20分钟时间，正式启动了“大课间音乐活动”。“大课间音乐活动”告别了“每天重复跳着一套课间操”的体育活动形式。具体作了以下尝试，分两个时段进行。 第一时段：全员性健美活动 我校结合团队活动举行“健美、快乐”活动。该活动是全校性的活动，全校师生全员参与。利用每周三、五上午“大课间活动”时间组织全校学生跳“啪啦啪啦”舞，我们将全校的学生分为初一、初二两个年级段，先根据学生的年龄和运动规律，选择了适合青少年特点的音乐，按年级分别教了两套规定动作后，由教师带领各班的学生根据自己班的特点编排两套具有自己班的特色、与众不同的舞蹈，一定要由学生自行设计、组织，并且鼓励学生求异创新，从多方面获取编排的方法。此时教师的作用应该由指导者转换成参与者，给学生更多自主创造的时间。通过这个活动，不仅让学生在轻松愉快的音乐中锻炼了身体，也进一步培养了学生的合作精神，在更大程度上培养了学生的创造力和获取知识的能力，学生把“大课间”活动看作是一种享受，在快乐中达到锻炼身体的目的。 第二时段：个别班音乐展示活动 在每周二、三、四、五下午的大课间活动时间进行才艺展示活动。每周确定一个项目，分为歌唱周、演奏周、舞蹈周。每周安排两个班级参加表演，每个班级表演的形式可以自行决定，集体、小组、个别表演都可以，表演地点在教学楼前面的空地上，其他班级在走廊上自由观看表演，还可以用课间餐。这样的展示为每个学生的音乐智能发展创设了舞台，使得活动内容更加丰富，功能更加全面，突出了活动的宗旨，使每一位学生动起来、唱起来、奏起来，全面提高学生综合音乐素质。具体见[附件二]：大课间音乐活动方案。 （四）音乐“吉尼斯”活动 学校定期组织不同主题的校文艺汇演、竞赛性音乐活动、趣味性音乐活动等等。通过各种各样的活动，让音乐智能发展的学生在同学、老师、家长面前露一手，使学生在成功经历中发展自信。每一次比赛都记录下每个项目的最佳成绩，以便下次其他同学赶超记录，成为校园之最----吉尼斯记录。 1、竞赛性音乐活动 竞赛性音乐活动又可以分为两类。第一类是个体性的竞赛。可在班级选拔的基础上举行融知识性、娱乐性为一体的“音乐智力竞赛”，包括音乐知识竞赛和音乐技能技巧的表演，反映学生获得音乐的信息量，巩固了知识，又展示了自己的特长。在学唱学习的全过程中，磨练了意志和毅力，增强参与竞争的意识和自己的能力。如在秋假里举行“卡拉OK独唱”比赛，“小演奏家”比赛，“小舞蹈家”比赛等。第二类是集体性的竞赛。每学期举行一次。要求全班参与，如“校园歌曲演唱”班级大比拼、唱国歌比赛、校歌比赛、校园集体舞比赛等等。让同学们在集体的训练过程中相互了解、相互帮助，拉近了相互的距离，增进了彼此的友谊，培养了良好的团体协作精神，为了共同的目标而努力也促进了学生的集体荣誉感，不断增强，活动效果非常明显。 2、趣味性音乐活动 音乐活动富有趣味性，学生参加活动才有主动性和积极性，在艺术实践中听、唱、奏、跳，兴趣得到满足，才智得到发挥，以利于培养和发展学生高尚的审美情趣和创造精神。笔者在艺术周里进行了尝试，学生兴趣很高。具体见[活动案例]： 活动案例 主题：“音乐大闯关” 形式：类似于游园。 要求：在每个教室里设置了关卡，每个学生根据自己的音乐水平、兴趣爱好去选择闯相应的关，顺利通过的可以得到一定的鼓励，也可以一人选择好几关。 内容：A“音乐猜谜”，包括听音乐旋律猜歌名、辨别乐器的音色； B“音乐创作室”，学生可以根据音乐即兴编舞，也可以根据现有的旋律改编歌词，还可以看歌词编旋律。这一关充分地发挥了学生的想象力和创造力，同时也对已学的歌曲起到巩固作用。 C“歌曲接龙”，教师唱一首歌曲的其中几句，请学生接着唱下去。 通过一系列的闯关活动，不仅使学生得到了艺术实践的机会，更激发了他们的音乐兴趣和才能，培养了他们的实践能力和创新精神。 课外音乐活动使校园充满了生机，使学生充满了活力。在开展各类课外音乐活动时，笔者认为应该注意以下几个问题： 第一、课外音乐活动要从学校的实际情况出发，要得到学校领导的支持与配合，如师资、设备、场地等。课外活动的内容安排要适合学生的年龄、知识水平、接受能力等特点。 第二、课外音乐活动要做到技、情、趣统一。活动内容要丰富，活动形式要生动活泼，富有吸引力。要使学生在参与课外音乐活动中，在艺术实践中体验音乐美感，将知识、技能更好地转化为表现音乐的能力。要使学生通过课外音乐活动陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求。 第三、课外音乐活动要坚持群众性与自愿性原则。要让学生认识到参加课外音乐活动的意义，尽量让更多的学生参加课外音乐活动，但必须坚持自愿参加的原则。 第四、开展各项课外音乐活动，都要有明确的目的，并且要有计划，有要求，以保证活动的顺利开展。 三、校外个人音乐活动，要求学生回归音乐 调查显示，几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐磁带，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲。一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐既生活，理解生活才能理解音乐。音乐教育该有一种开放的态势，强调应用于生活。在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活转化，更多地联系学生面临的生活环境设计教学，增加与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐等内容，学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。
让音乐走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐，在音乐中感受生活的美。让学生在校外生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐，实现从“知识本位”到“人的发展为主”的飞跃。校外让学生去设计自己的音乐天地，笔者作了以下尝试： ▲设计并制作一本学生喜爱的歌曲集。 ▲了解杭州、萧山的音乐设施。 ▲结合教学组织学生去剧院听音乐会、看音乐表演。 ▲收集有关音乐方面的资料：如“某个音乐家的生平、少数民族音乐的特点”等等。 ▲组织同学音乐会或家庭演出。 ▲举行座谈会，谈谈你对通俗音乐的看法，聊聊你喜欢的原因。 ▲定期互相交流平时自己最喜欢听的音乐，把个人生活的音乐扩展为学生共同的音乐。 总之，让音乐贴近生活、走进生活，使学生们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切就在你身边。 收获与反思 1、“一份耕耘，一份收获”。只要努力，就有成绩。活动自开展以来，得到了全校师生的充分肯定与广泛支持。其中一位教师曾经很有感触的:说：“音乐组的老师，真是做了件好事，现在的学校多有朝气！”当然，反映最为强烈的还是学生。他们有的说：“老师，我们一下课就听到音乐，感觉心情特舒畅。”有的说：“嗨，现在我们的校园真有灵气。”还有的说：”每天能够过把歌唱家的瘾，真是太好了！“ 2、在音乐课上我们也很明显的感觉到，通过这些活动的开展，学生的听唱、模唱能力和音乐记忆能力游乐很大的提高。学唱一首歌，以前要反复教唱或模唱多遍，难点几经重复教唱，学生才能正确歌唱。之后还要进行情绪提示和演练，最终达到比较准确的演唱歌曲。而现在只须听唱或模唱一、两遍，最多三、四遍就学会了，很多难点已不成为难点，歌曲的情绪从一开始就注意正确的感受和体验并作到教准确的表达。更重要的是，学生演唱歌曲时更加大胆、自信了，歌唱方法比较正确了，表情更加自然和丰富了，并且能够在教师的引导下，主动地进行一些根据歌曲结构和情绪发展设计演唱形式、创编表情动作、设计简单乐器伴奏等创造性音乐实践活动。 3.随着教育改革的不断深化和发展，课外音乐活动也比较普遍地在学校中展开，并取得了较为显著的成绩。但是，课外活动还存在着一些问题，有的学校只是把课外音乐活动当做一种教学的组织形式，认为它是音乐课堂教学的延续或补充；有的学校受“片面追求升学率”和“应试教育”的影响，为了在艺术节、班班有歌声中获得好成绩，为了能争取几个升入高一级学校的推荐名额，只对少数参赛学生加班加点排练某一个或某几个曲目。存在着这些问题的原因，是对课外音乐活动在培养人才方面所担负的重任认识不够。所以，要真正地把课外音乐活动开展起来，就必须认清它的作用和意义。 4、新课标的出台，新课程的实施，对我们音乐教育者提出了警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题新方法，如何在新课程的实施中更好的进行音乐课内、课外实践性活动，促进学生更好地发展，这是我们面对时代的筹码，更是从事一线教学工作的初中音乐教师最大的挑战。 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ 音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中既要按新课标要求去做，又要紧密联系学生的实际情况，从学生的基础入手，把握好因材施教、循序渐进的原则，一点一滴的逐步提高学生的音乐素质。笔者在加强音乐课堂教学的同时，针对初中学生课时少的现状，积极开发和利用音乐课程资源，开展课外、课间、乃至整个校园及校外的方方面面的音乐活动，可以说多姿多彩，形成了一种富有特色的崭新的校园音乐文化，让音乐活动成为校园文化的一部分，使学生的生活中处处充满音乐，拓宽学生的音乐视野，让他们更多的去接触音乐，了解音乐，在熟悉音乐的基础上，更加喜欢音乐，对学生不仅做到现在受益，而且为学生终身爱好音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 【参考文献】 《中国音乐教育》 2004年 第三期 《义务教育课程标准实验音乐教科书》：教师用书。人民音乐出版社，2001年7月出版。 《音乐学科教育学》 曹理等 首都师范大学出版社，2000年12月出版。 《思维、情感与音乐教学》 吴文漪 北京科学技术出版社，2002年1月出版。 《音乐周报》 2001年第36、37、38期。 《音乐素质教育杂感》 巩小强 《现代中小学艺术教育论》 陆明德 江苏教育出版社 《中学音乐教学法》 邵祖亮 上海音乐出版社 附件一：音乐学习现状调查问卷 一、选择题 1、 你喜欢音乐吗？ A 很喜欢 B 比较喜欢 C 不太喜欢 D 很不喜欢 2、 如果有机会，你乐意当众唱歌吗？ A 乐意 B 不乐意 3、 你有听赏音乐的习惯吗？ A 有 B 没有 4、 你大概能背唱几首歌曲？ A 1～3首 B 4～6首 C 6首以上 5、 你会唱的歌主要来自哪里？ A 音乐课 B 影视、广播 C 磁带、ＣＤ等 6、 你一般听得最多的是什么音乐？ A 流行歌曲 B 艺术歌曲 C 器乐曲 7、 你听过音乐会没有？ A 从没听过 B 1～2场 C 3场以上 8、 你每年花在买音乐磁带或CD等上的钱大约有多少？ A 从没买过 B 10～50元 C 50元以上 9、 你参加过班级、校级或校外的音乐活动吗？ A 从没参加 B 偶尔参加 C 经常参加 10、 在你的学习、生活中没有音乐行吗？ A 行 B 不行 C 无所谓 11、 你喜欢上音乐课吗？ A 喜欢 B 不喜欢 C 一般 12、 如有可能，你愿意选择音乐作为你的职业吗？ A 愿意 B 不愿意 C 无所谓 二、问答题 1、你一般会在什么时候听音乐？ 2、你最喜欢的音乐是什么？这些音乐对你有哪些帮助？ 附件二：大课间音乐活动方案 为了更好地执行新课程艺术工作条例，全面贯彻党的教育方针，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，对学校的课间操进行科学改革，特制定我校大课间活动计划： 一、组织形式：校长亲自抓，由音乐教师具体负责，班主任老师协助音乐老师组织管理好本班学生，做到协抓共管，层层负责，切实抓好大课间音乐活动。 二、活动形式：，结合学校实际，大课间活动分两部分来完成： 1、全员性健美活动：以班为单位跳“啪啦啪啦”舞。（各班自己创编，有特色，定期改变）。 2、个别班音乐展示活动：歌唱、乐器、演奏三个项目。（具体见大课间音乐活动安排表） 三、具体要求： 1、“啪啦啪啦”舞以班为单位，根据年级特点有独特性。 2、班主任老师与科任老师参加学生各项活动。 3、各项活动听音乐有程序地完成。 附：大课间音乐活动安排表 周次 星期 表演班级或个人 表演项目 要求 2 二、三 201班 歌唱 活动宗旨：让每个学生，尤其是其他智能不太突出的学生，能在展示活动中表现自己的音乐才能，亮出自己的音乐风采。各班级由班主任和文艺委员组织与安排好表演形式，可以是集体，也可以是个人或小组，表演时间不超过10分钟。 四、五 202班 3 二、三 203班 四、五 204班 4 二、三 101班 四、五 102班 5 二、三 103班 四、五 104班 7 二、三 105班 四、五 106班 8 二、三 201班 演奏 四、五 202班 9 二、三 203班 四、五 204班 12 二、三 101班 四、五 102班 14 二、三 103班 四、五 104班 15 二、三 105班 四、五 106班 16 二、三 201班 舞蹈 四、五 202班 17 二、三 203班 二、三 204班 18 四、五 101班 二、三 102班 19 四、五 103班 二、三 104班 20 四、五 105班 二、三 106班 来
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