音乐教学贵在培养学生的创新能力

学校的教育就是要培养学生能自觉不断地学习，学生在创新教育的环境中成长起来，就会自觉地用创新的态度来对待一切问题。

2、鼓励质疑

有疑才会思，有思才会创，有创才会新。事实证明，听话的学生不一定是最优秀的学生，只有那些敢于置疑的学生才有可能是最出色的人才。

在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，所有学生都为优美的旋律和动人的故事所折服；为了鼓励和培养学生的求异思维，我要求学生谈真实的欣赏感受，最好能与他人观点不同，同时又在情理之中。这时有位学生就表示，《梁祝》协奏曲虽然是部优秀的作品，但他觉得还有一些缺憾，具体表现在两个方面，一个是音乐到“投坟”那里就该结束了，这样就更能增加悲剧的效果，让后来人明白“生命诚可贵，爱情价更高”。另一个是结束部分的音乐太长了，并且没有新意。他的这些观点，立刻在学生中激起了讨论的浪花，辩论有理有据，虽然最终谁也没有能说服对方，但辩论的过程本身就是一次欣赏和提高的过程，同时也是创新思想交流的过程。

质疑，不仅需要勇气，更需要智慧。智慧从学习和实践中来，只有在学习和实践中开动脑筋，才有可能产生新的想法和做法，有了新的想法和做法，才能对已有的定论产生怀疑，而不是盲目地怀疑一切。质疑也是学习，是更加主动地学习。

3、 尝试创造

学习的目的是为了应用，应用的目的不是为了模仿和重复，而是为了突破，要想突破就必须要创新。因此，学习是创新的基础，创新是学习的升华。

在学习“进行曲”时，教师给出不同的音乐片段，如《国歌》、《欢迎进行曲》等，请同学们配上合适的画面和场景。然后，给出具体的活动场景，如天安门升旗仪式、学校运动会的入场式、威武的阅兵式等，让大家来选配合适的音乐，这样的场景学生都比较熟悉，相关的音乐学生也了解，他们的积极性比较高，但这又不利于检验他们的真实水平；为了提高趣味性和真实性，给某一段电影画面配音乐，先提供无声的电影画面，让学生给画面配乐，学生如果不会乐谱，可以自由哼唱，教师记下主要的旋律，再请学生回答用什么样的乐器来演奏效果会更好，教师用电子琴或电子合成器等演奏，为电影配乐；最后再欣赏电影原来的音乐效果。在对比中，使学生明白音乐创作的程序，也感受到合作的力量和创造的乐趣。

学生的创新能力能否提高关键在于教师，教师的教学理念、教学手段、教学方法、教学过程和教学评价都要贯穿着创新的意识，通过教师的一言一行，传递着创新的方法，体现着创新的能力，教师的课堂教学力求时时处处都充满着创新的智慧，只有这样，才能激发学生的创新意识，指导学生的创新方法，最终培养学生的创新能力。

音乐教育对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，首先是客观条件，音乐不要高考，没有硬性的分数限制，相关部门也不会过多地加以干涉；同时音乐作品表达的内容具有不确定性，为教师们的创新提供了广阔的空间，进而为教师们提供了施展创新才华的大舞台；其次是现实的要求，现代的中学生，知识面广，信息获取速度快，对枯燥乏味的、说教式的音乐教学，敢于说不。

《未来学家》指出：竞争优势的秘密是创新，这在现在比历史上的任何时候都更是如此。时代在要求，现实在催促，通过音乐教育培养学生的创新能力，是我们必须面对的课题，只要我们音乐教师能改变陈旧的观念，把教书的职业变成自己热爱的事业，愿意创新、敢于创新、勤于创新，学生和教师自身都能从创新中得到无穷的乐趣和益处，这对社会、对民族又何尝不是一件好事呢？